现代青少年学生中经常发现的焦虑、孤独、忧郁、挫败感等心理问题，与我们对孩子越来越高的学术标准、学习测试和学习成绩要求有很大关系，从而导致学生在行为和精神方面都产生很多的问题。在斯隆教育多年的教育工作过程中，我们与家长在交流沟通中，很多家长跟我们讲，我要一个健康全面发展的孩子，而不仅仅是一个学习成功的学霸孩子，他们希望寻求差异化的教育，寻求能够带给孩子全面发展的教育机会。

家长们的这些要求，不禁让我陷入思考：在我们现在的教育中，为了追求学习的成功，我们是否太多牺牲了孩子其他多方面的发展？如果要让孩子全面发展，那所谓的全面是什么？那些百年名校，是否能够成为家长的选择，担当起这个责任，培养孩子全面发展的能力呢？如果是，我们又该如何去为孩子选择和寻找呢，从而了解学校的哪些方面？

带着这些问题，我走访了几乎加拿大所有的贵族私立学校，与招生官、辅导员、宿管员和校长们进行交流，倾听他们的介绍和意见，以了解他们的教育观点、教学措施，同时，阅读教育方面的相关书籍，希望能够寻找答案。

任何一个孩子，都是一个独立个体，教育的本质是让他们的潜能得到发展，并且让他们在社交、情感、精神、体能、认知和社会公民性上得到全面的培养，这种从身心灵全面对孩子进行教育和培养的方式，在西方被称为是完整人格培养(whole person development)。完人培养，是我听到最多的字眼，虽然也有学校在讲well-rounded person，我把它翻译为全面发展的个人（但字面意义上，似乎有圆通的味道），所以，我更接受完人培养这个定义。这些教育家告诉我，教育的成功不在于孩子们在学校的表现，而是他们走出校园后的成功和幸福。他们经常挂在嘴上的一个话是，我们为孩子们准备了什么(how we have prepared for the kids?)，他们衡量基础教育的成功标准是学校是否帮助孩子在走出校门后准备好了未来的成人生活。这些教育家的思考和实践，恰恰回应了我们现在社会上很多高分低能的现象。

跟加拿大顶级教育专家们的交流，我总结了完人培养所需要的五个方面：

第一个方面是注重孩子健康体魄的培养。

我们很多时候发现，个人最终的成功其实体能所占的作用更多，很难发现一个瘦弱的身躯能够支撑一个聪明的脑袋，或者发挥其最佳状态去完成学术或社交方面的任务，至少这是不可持续的。因此，培养孩子健康的体魄非常重要，学校教育中，必须注意孩子们的科学饮食、营养摄取、课间休息、体育锻炼；同时，注重对孩子正确的价值引导，培养其积极的心态，并注重及时的心理辅导。

第二个方面是注重学生的安全。

一个对校园环境缺乏安全感的学生一定会厌学、会注意力不集中、会减少同学间的互动交往；因此，控制校园语言和行为上的欺凌、严格消除校园内部暴力、管理教师对学生的体罚等，都非常重要。

第三个方面是注重学生的学习投入状态。

教育学很早就研究了，每个个体的学习方式都是不同的，认知模式也是不同的，这对学校的教学形式提出了重要的挑战。翻转课堂、问询式教学、基于项目的学习、实验式教学等等，都是努力去回应不同学习模式学生的需求，同时，与社区教学互动、教学内容与现实事件结合、外部实践课堂以及与年龄相应的责任承担等都是确保学生能够专注学习、参与学习的方式。

第四是家庭、学校和社会在教育方面的配合。

如果家庭的教育观、学校的教育观和社会的价值观三者扭曲，一个崇尚朴素节俭的家庭、偏偏生活在一个物质至上的社区又在充满虚荣攀比的学校内，那孩子该如何适从？让孩子避免孤独、消除绝望和焦虑、避免自杀等极端行为，需要家庭、学校和社会的高度一致。就如很多校长告诉我，把校园建在一个相对脱离闹市区的小镇上，他们的教学理念更容易得到实施；这一点，看看美国波士顿的贵族私校、加拿大和英国的贵族私校，基本都有这个特点，这也成为很多学校面试家长背后的重要原因。

第五是注重给孩子创造挑战的环境。

要获得成功，我们必须经常离开自己的舒适区，寻求一些挑战；唯有不断应迎挑战，才能不断提升自我。在校园内，不断创造新的活动，为孩子确定更高的目标，都是帮助孩子成长的很重要方面。

找到适合孩子并真正能够实现完人培养的教育机会，并不容易，需要家长做出很多努力。确定自己对孩子的培养模式，形成稳固的培养理念，不随波逐流，不被各种主流声音裹挟其中，需要我们了解孩子，也需要家长们一起共同学习探索。

一个可喜的现象是，在创办斯隆教育的这些年里，我遇到了越来越多让我钦佩、让我敬仰的家长，从他们身上，我看到了差异化教育在中国终将到来的希望，因为，接受差异化教育的前提是必须有多元化教育理念的家长。

沈建山

2019年2月12日