知乎上曾有人发问，“持续每天看知乎8小时是不是一年之后就能知识丰富、思维清晰？”大家踊跃回答，而且答案出奇地一致：看知乎8小时不行，如果是坚持写知乎答案8小时倒是有可能知识丰富、思维清晰。光靠被动地接收信息而不去主动地吸收信息，那知识、能力、思维都统统与你无关。这就是思考与不思考的区别。

光 听课不记笔记，或者只是机械地记笔记，也是一种不思考的走马观花。我们大多数人应该都属于记忆力一般的平凡人，所以往往那些我们以为当时听懂了的内容，如 果没有落实到笔记上，其实大部分会很快被忘记。而在课堂上认真听讲，仔细分析，有条理有逻辑地记录下来，课后再根据笔记进行复习，实际上是最有效率的学习 方式。我想我们很多人都听老师、家长、周围的朋友说过这样一句俗语“好记性不如烂笔头”，讲的也是记笔记的重要性。

今天，我就介绍五种最常用的记笔记方法，每种都各有适用的情境，供大家参考选择。

康奈尔笔记法

第一个要说的就是大名鼎鼎的康奈尔笔记法。这种笔记法是在上个世纪50年代由康奈尔大学教育学教授Walter Pauk首创的，详细的操作方法被写入了教授的一本畅销书How to Study in College。后来这种笔记法被美国中学生和大学生广泛使用，简称为康奈尔笔记法。

如何使用：

1. 首先把页面分为两列，较窄的一列置于左端，较宽的一列置于右端。一般来说，右列是左列的两倍宽。然后在整个页面的最下面留出大概5、6行的空间。这样，我们就一共划出了三个空间。

2. 记笔记时，在左端较窄的列里记录关键词或者相关的问题，起到帮助掌握大框架的提示作用；在右端较宽的列里记录与关键词或问题相对应的内容，要尽量简洁明晰；最下端的空白处不需要在课堂听讲时使用，而是在听完课程后的24小时之内完成，主要用于根据笔记内容进行总结，帮助记忆和理解。

3. 在记录笔记时，如果关键词或问题不明确，可以先记录右端的内容，然后在整理笔记时归纳对应的关键词或问题。

4. 在复习时，把右端的列遮挡起来，仅根据左端列里的关键词和问题来进行回忆，试着复述出全部内容。

举例：下面的例子是物理学中物体三种形态的笔记，左端记录的是三个关键词“固体”、“液体”和“气体”，右端则对应地记录下这三种形态的特点，最下端应该在课后插入一段简短的总结。

优点：帮助学生有条理、有系统地记录并复习笔记；简单明晰的架构便于提炼出主要概念和观点；省时省力。

缺点：空间分配有时与内容不匹配

何时使用：任何课程类别

提纲笔记法

提纲笔记法是我们中国学生比较常用的，主要是通过“缩进”来实现信息分级的，同时也可以使用数字、字母等作为辅助来区分各项内容的上下级关系。比较类似我们在写论文时使用Word编辑的文档。

如何使用：

1. 把最笼统的分级从页面的最左边写起，然后根据分级依次缩进，同时可使用数字（如一，（一），1，（1），1）或字母（如A，（A），a，（a））等辅助分级。

2. 运用下划线等来标记笔记中的重点内容或关键词，帮助记忆。

举例：

下 面使用提纲笔记法记录的是如何进行一场好的演讲。置于最左边的最高级是“肢体语言”，在这一大类别下的四个小类别稍微向右缩进，分别是“动作”、“表 情”、“手势”和“姿势”，然后在这四个小类别下的具体描述则再向右继续缩进。比如在“表情”下面有两个更小的描述：微笑，放松并友好。

优点：非常有条理，内容和架构一目了然；减少课后整理笔记的时间；便于复习使用。

缺点：需要事先对课程内容的架构有所了解；没有留出足够空间进行内容补充；如果教师讲课速度过快，很难完整记录下来。

何时使用：课程内容架构非常清晰的情况；课程进度不太快，有时间思考笔记的架构。多适用于理科课程，如数学、物理等科目。

导图笔记法

与其它笔记法不同，导图笔记法不是常规的线性的，而是以图形方式发散开的。一般是从某一个问题或想法作为起点，然后不断地发散出去。

如何使用：

1. 以某一个问题、概念或想法作为导图的起点，然后逐步将支撑观点补充完整。

2. 每一个由原始问题、概念或想法发散出来的观点都可以作为下一个发散内容的起点。

3. 最好在课后做进一步的笔记整理。

举例：

与提纲笔记法举例中的内容是一样的，但形式却很不一样。以“肢体语言”作为最原始的出发点，然后发散出四个小分类“动作”、“表情”、“手势”和“姿势”，四个小分类之后再继续发散出各自的详细说明。

优点：使笔记的内容更为形象化；各项内容之间的关系比较清楚；便于进行后期整理和编辑。

缺点：如果内容较多较复杂，笔记会显得杂乱；复习时需要重新理清思路，较浪费时间。

何时使用：适合对课程内容不了解的情况，或者进行头脑风暴时记录大家的观点，可以在课程结束后将导图笔记里的内容整理成条理更清楚的形式。

图表笔记法

将笔记的整个页面分成多个纵列，每个列有各自的类别。

如何使用：

1. 先找出课程内容涵盖的大部分类别，然后划出相应的纵列。

2. 在纵列中填入各自对应的信息。

举例：

下面是以历史课为例的，共分为“时代”、“重要人物”、“事件”、“意义”四个类别，然后依次记录下对应的历史细节。比如，时代是1941-45年，重要人物是罗斯福总统，事件是第二次世界大战，意义是美国加入到战局中。

优点：对课程内容中涉及的数据等细节一网打尽，清楚明晰；便于查找和复习；减少记笔记的时间和精力。

缺点：不能体现内容之间的逻辑关系。

何时使用：适合包含大量数据和事实信息的课程，比如历史科目。

字句笔记法

字句笔记法其实就是把教师讲课的内容进行缩写，比较适合对内容不太了解的情况。

如何使用：

1. 按照授课顺序依次记录下课程内容。

2. 尽可能多地使用缩写和简写。

3. 清楚记录下课程内容所对应的教材出处。

4. 课后务必对笔记进行分析整理。

举例：

在下面的例子中，教师的语句是完整的，并使用了关联词来过渡，但学生在笔记中只需要摘出最重要的词语，并尽可能多地用缩写来替代完整单词和语句。

教师：A revolution is any occurrence that affects other aspects of life, such as economic life,social life, and so forth. Therefore revolutions cause change. (See page 29 to30 in your text about this.)

学生笔记：Revolution -occurrence that affects other aspects of life: e.g., econ., socl., etc. C.f.text, pp. 29-30

优点：能记录下较为完整的课程内容，便于课后查找相关资料。

缺点：逻辑关系不清楚，需要大量时间在课后重新编辑、理清思路。

何时使用：对课程内容不熟悉的情况下，可以用字句笔记法先尽可能多地先记录下来，然后在课后进行编辑整理。

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