“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”—(教育家)霍姆林斯基

作为家长，对于孩子的阅读难免焦虑重重：

第一，孩子对读书没兴趣，或只对某类书感兴趣。如何培养阅读兴趣?

第二，孩子阅读速度太快，到底能够理解多少? 该如何指导有效的阅读过程?

第三，孩子只爱读中文书，对于英文读物会急于翻看译本。如何进行英文阅读?

下面是根据泽邸资深阅读导师LILY老师一次在线分享内容的整理，也是LILY老师对自己在青少年（10-18岁）阅读领域多年教学经验的全面思考和总结，对上述三个问题做出系统的解答。

第一篇：当我们在谈论阅读兴趣时我们在谈论什么？

【问题一：如何培养孩子的阅读兴趣】

许多孩子对阅读没有兴趣，并非因为家中无书，相反，家长购置了许多中外名著，教导孩子阅读之重要性，责怪孩子怎能对阅读毫无兴趣！良苦用心之余，大家却发现这样做的结果是使孩子与阅读渐行渐远。

【观点一：并非只有经典的才是最合适的】

我们提倡孩子阅读名著。然而，既是名著，对于阅读者的要求难免颇高，如同一位智慧长者，高高在上；而站在阅读殿堂大门外的孩子所需要的，只不过是一位亲切和蔼的伙伴，牵起他的小手，一同去探索一个新的世界。孩子和成年人以完全不同的角度观察世界，只有适合孩子思维特点的书才能够成为启迪兴趣的原动力。从我们以往的教学经验中来看，很少有孩子会抗拒那些如《哈利波特》等真正优秀的儿童读物。

【观点二：选书是培养阅读兴趣80%的重要性】

选书，是我工作中一个永恒的话题。选书不易。这些年我为孩子们选到了很多他们喜爱的好书，但每次接触一个新的学生，我依然会花很多精力来选书。

孩子的成长是一个相当复杂的动态过程，不同阶段的兴趣发展的特点各有不同。从小学高年级到初中、高中阶段的孩子是身心发展变化最快的阶段。他们半幼稚、半成熟，半独立、半依赖；他们对自己喜欢的事物的探索还处于萌芽阶段；他们兴趣是分散的、冲动的，他们对于事物的看法是片面的、肤浅的。

因此，每选定一本好书，都承载着为他们答疑解惑，甚至开天辟地的重任。每一次选择都是出于对他们的细致观察，基于他们的兴趣爱好，同时又希望他们在阅读的过程中受到心灵的震撼。

【观点三：选择合适书籍的五个原则】

恰当的选书，就会成就一个孩子的阅读。但选书的确是一件复杂的事，如果将通用的依据归纳起来，大致可以有以下五方面：

1. 类型合适（历险，奇幻，家庭，校园…）。

2. 思想略高出当下理解水平。

3. 语言难度适中。

4. 出版社正规。

5. 篇幅不宜过长。

【问题二：孩子只爱单一类型的书，怎么办？】

喜欢上阅读的孩子也许只喜欢某一类型的书，例如科技书籍，或者侦探类图书，对其他类型毫无兴趣。那么孩子的阅读，甚至孩子的性格会不会因此而走上极端呢?我们该如何保证孩子阅读兴趣的正常发展呢？

【观点四：阅读也有“敏感期”】

大家一定听说过“敏感期”的理论。教育家蒙台梭利在儿童早期教育研究中曾提出“敏感期”理论，即儿童在某一时期表现出对某一事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易迅速，是教育的最好时机，所以也称为“敏感期”。

阅读也有敏感期。在成长中的某个阶段，孩子也许会非常痴迷于某一类书，从小学到高中，最常见的依次是童话故事，玄幻小说和校园文学。实际上，我并不认为在一个特定阶段单一领域的阅读会影响孩子正常的发展，更不赞同家长对孩子的阅读内容横加干涉。

【观点五：自由阅读奠定语言基础】

不要对孩子的早期阅读过多限制。

世界著名语言学家Stephen D. Krashen 在他的《阅读的力量》中提出“自由自主阅读”（Free Voluntary Reading, FVR），指的是纯粹因为想阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章后的问题。若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。

《第56号教室的奇迹》的作者，美国青少年教育专家Rafe Esquith曾设计了一份只有三个问题的阅读测验：

1. 你是否曾因为老师教得很无聊，又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷偷看藏在桌子底下的书？

2. 你是否因为边吃饭边看书而被骂？

3. 你是否曾在睡觉时偷偷躲在棉被下看书？

他的结论是：凡是以上三个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。可见，连Rafe老师也没有担忧孩子会因此误入歧途。

第二篇：阅读的枷锁

【问题六：如何指导孩子的有效阅读】

阅读兴趣养成后，父母常常担忧孩子的阅读质量。如果孩子的阅读速度太快，他对书中的内容到底有多少消化?应该如何和指导阅读过程和进度?

很遗憾，父母再一次以无微不至的关爱带给孩子不能承受之轻。

全世界对于阅读最专业和前沿的研究结论告诉我们：

阅读是“教”不出来的。

阅读是可以有效“引导”的。

【观点七：阅读是“教”不出来的】

父母希望监控孩子的阅读过程，就如同将流水塑形，必将无果而终。

无论是我们希望强势改变孩子的阅读节奏，还是严格控制他的阅读过程，都是不现实的。那么在帮助孩子提升阅读能力的道路上，除了选书以外，我们可以做些什么？实际上，家长在孩子的阅读中所扮演的角色是相当重要的。

【观点八：阅读是可以被有效“引导”的：亲子讨论，激发思考】

亲子阅读，与孩子讨论书中的内容与思想，是促进孩子的心智成长捷径。

美国学者Mortimer J. Adler在《如何阅读一本书》中谈到阅读积累渐进的四种层次，层次间进阶的关键就在于阅读超出自己能力范围的书。对于孩子来说，如果能够和比自己阅历丰富的人一起探讨书中的内容，必然有助于提升他们的理解，促进他们的成长。讨论有助于孩子积极思考，提出问题，主动阅读。阅读得越主动，读得就越好。

当孩子们阅读一本感兴趣的书时，这种相互提问式的阅读和讨论往往是十分热烈的。针对某些带有争议性话题的书，鼓励孩子去思考赞同还是反对作者的观点，并有依据地陈述自己的想法，孩子的心智就是在这样的讨论和思考中成长起来。

有效的阅读引导，不是检查孩子今天读了几页书，不是测验孩子记住多少情节，不是强制孩子完成一个阅读任务，而是引导孩子体会语言的精妙，是启发孩子感受思维的乐趣，是留给孩子自由思考的空间。

【结语：我们为何阅读】

哈佛大学文学教授Harold Broom撰写过一本探讨阅读的书《如何读，为什么读》，书中这样写到：“我们读书不仅因为我们不能认识更多的人，而且因为友谊是如此脆弱，如此容易缩减或消失，容易受时间，空间，和种种心情的影响。”而阅读，“可以穿越时空，与古今中外圣人贤哲敞开心扉地对话”。

当孩子热爱上阅读，当孩子们能够体会到思维的乐趣和思想挑战的愉悦，教育的任务已经基本完成了。