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文丨张燃    编辑丨李臻

在美国，常年稳定对藤校输送学生的中学叫feeder school，这是历史长久积淀下的结果。国内的藤校输送校，经过十几年的积淀，也已基本成型。而这三年，有一匹黑马杀出，那就是常熟UWC。

2015年才创立的常熟UWC，在早申阶段，从2017年第一届毕业生开始，就获得哈佛、耶鲁和普林斯顿的offer。

外滩君已经不止一次采访报道常熟UWC的学生和老师，相信大家已经不陌生了。刚刚过去的2018年，我们又专访了UWC常熟的传奇创办人王嘉鹏先生。

有趣的是，每一次走进常熟UWC，我们都感受到这不是一所追逐名校的“洋高考工厂”，恰恰相反，只要你稍微去了解这所学校，一定会被它所倡导的普世情怀、服务精神所感动。

常熟UWC为何能够在竞争惨烈的美本大藤校早申请中独占鳌头？顶尖藤校为什么特别青睐UWC的学生？UWC是如何做到有大量课外的、公益的活动同时兼具优异的学术成绩的？如果UWC不倡导学生追求“藤校”，那对学生来说什么才是重要的？

这一次，外滩君又跟新上任的常熟UWC校长Pelham Lindfield Roberts聊了聊。过去五年，Pelham校长在印度UWC担任校长，并取得了卓越的成就。他认为，对于学生来说，教育最重要的是帮助他们发现自我，找到自己的righ place（适合的地方），而非盲目追求排行榜上的名校。

常熟UWC校长Pelham Lindfield Roberts

世界联合学院（United World Colleges，简称UWC）创建于1962年，是当今世界独具一格的全球性教育运动。UWC从全世界150多个国家和地区挑选优秀的学生，由于其高额的奖学金设置，确保优秀有潜力的学生不会因为经济原因而无法接受UWC教育。

常熟UWC虽然才成立短短三年，它的首届毕业生就收到了包括哈佛、耶鲁以及普林斯顿在内的6所美国常青藤高校和威廉姆斯、阿姆赫斯特等顶尖文理学院的offer。第二第三届毕业生同样收获了大藤校们及著名文理学院的录取。不仅如此，这些学生中很多获得了全额或部分奖学金。

一所如此年轻的学校获得如此瞩目的升学成绩，这已足够让人惊叹。更让人感到惊讶的是，常熟UWC并不是一所以升学为导向的国际学校，它拥有着让人听起来近乎有些理想化的教育理念：

UWC旨在通过教育，联合不同的国家、民族和文化，从而促进世界和平与可持续发展，培养学生成为具有国际视野和社会服务精神的未来领袖。

UWC并不是把这几句“高大上”的口号挂在嘴边，而是切切实实体现在他们招生、课程设置里。

例如，在招生方面，UWC设立了高额的奖学金，确保能够联结全球的学生，保证优秀有潜力的学生不会因为经济原因而无法接受UWC教育。也因此，常熟UWC的560名学生来自于全球一百多个国家和地区，他们有的来自富裕发达的国家，也有的来自于贫困、偏远甚至战乱的国家和地区。

在课程设置方面，UWC有大量的社区服务活动，鼓励学生们关心周遭的环境、问题，并积极去讨论、解决它们。

Pelham接受Anand Mahindra先生（左二）

支持学生奖学金计划的捐赠支票

说到这，名校为何青睐UWC学生的答案似乎已经呼之欲出了。

1、情怀与学术并行

2016年哈佛大学那份著名的报告‘力挽狂澜’提到，当今不少学生更关注个人成就，而非关爱别人，即培养的是不关心人间疾苦，无意推动社会发展的精致利己主义者，这和美国大学的理想价值观相悖。大学寻求和培养的应当是关心社会、有奉献精神的年轻人。

你会发现，这正好与UWC从1962年创校就开始倡导的教育价值观契合。只不过UWC比这个报告早了半个世纪开始往这样的方向培养。

的确，不同于“典型”国际学校的学生——穿着精致的制服套装，昂着头挺着胸骄傲的走在学校里，俨然一股“精英范儿”。你会觉得UWC的学生身上天然有一种亲近感，他们身上充满着一个年轻人该有的活力和求知欲，更重要的是，他们身上普遍都具有UWC所最为看重的“社会服务精神”。

你很少会看到学生会那么主动地去参与到各种社区活动，这些青年人在十六、七岁的时候，就已经在为当地社区的改变做出贡献。甚至有家长“抱怨”，UWC的社区活动、课外活动太多，担心孩子的学术成绩难以保障。

Pelham（中间持话筒）和老师、同学们席地而坐，

互相交流、畅所欲言

2、足够本土化

事实上，越是顶尖名校，关注的越不仅仅是学术成绩，尤其是标化考试的成绩。Pelham校长告诉我，在常熟UWC除了常规的IBDP课程和Foundation Programme，还有“知行”项目、中国文化项目等特色项目。尤其是从常熟UWC的“知行”项目中，我们便可窥见他们培养学生的愿景和方向。

CAS（即：创造、行动和服务）是IB课程的重要组成部分。常熟UWC重视传统中华文化的传承，因此CAS被赋予了一个具有中国特色的名字：“知行”。

这个名称出自明代著名思想家王阳明先生提出的：“知行合一，止于至善”思想，王阳明将“学”、“问”、“思”与“辩”四种认知方式与“行”这一实践方式合并为一，不分先后，由此达到精益求精的境界。

“知行”的核心与UWC自身一贯传承的“体验式教育”与探索精神，不谋而合。在常熟UWC，“知行”项目最终目的便是将学生们所学到的知识、技能和价值观在社会服务中运用、在自己的学习过程和校园生活中实践。

“知行”项目的开展始终围绕着常熟UWC的三个支柱，即：“中国语言和文化”，“青年领导力”与“环境保护”，旨在为学生创造许多机会实践这些价值观并鼓励学生具有终身学习的能力。

常熟UWC重视通过校内外的合作与互动进行关于中国文化的探索。如每年盛大的中国文化晚会，舞狮、舞龙、龙舟、书法或中国古典乐器，既培养了外国学生对中国文化的浓厚兴趣，又给中国学生提供了深入学习本国文化的机会。

还有许多“知行”活动，都是在当地学校和社区中心如自闭症儿童中心等进行的。通过每年的社会服务文化交流周，UWC希望学生走出校园、了解中国不同地方的发展和教育水平、融入当地的文化、关心社区与环境，而不是漠视周遭的一切。

Pelham与学生一起参加常熟挑战活动

3、足够多元化

Pelham校长认为，任何学校对学生的最大影响都来自于他们的同龄人，这种影响甚至超过老师。“在教室坐在你两边的同学，分享一个宿舍，或者一起参与一个项目的同学，都会深深影响着一个学生的学习生活态度。”

毫无疑问，课堂上的气氛是他们想学习的气氛，是会影响孩子的学习状态的，所以UWC录取的学生都是渴望探索、热爱提问并且能够包容每个人发出的不同观点的孩子。

“同辈的影响甚至超过老师”，这也是为什么UWC坚持学生群体的横向多元化和纵向多元化：使得不同地区、不同阶层的孩子来到UWC这样一个小社区共同学习和生活。

全球化的时代，人们之间的交流和互动，正在大规模地加速，不仅是通讯，全世界人民在现实生活中都有着各种各样的交互。

“我们是可以利用这样的背景成长、发展，变得更为优秀的。但如果我们只是认同自己的同质群体，无法包容不同的声音，我们便失去了从与自己不同的观点中获益的可能性。

培养批判性思维一个重要的渠道正是通过聆听不同背景的人群从不同视角的观点，从而进行反思。所以我们真心希望我们的学生在不同的声音里，具有辨识和独立思考的能力，这也是我们这个信息爆炸的时代非常重要的能力。”

4、强调领导力和可持续发展，培养的是改变世界的人

UWC一向重视对学生领导力的培养，因此在所有的“知行”项目中学校都将期望学生肩负起组织与领导的角色。在常熟UWC，“知行”活动都由学生自发领导并组织，组织者利用自身的知识与经验帮助其他学生通过这些活动取得进步，也为自己设立挑战从而提高自身素养和领导力。

可持续发展一直是UWC使命的主要目标和价值观之一。 因此“知行”项目里，环境保护也是非常重要的一个主题。学生会参加诸如回收、湿地保护等“知行”小组，这些活动将对学校与周边社区产生正面且深远影响。

正是通过这些自发的活动，学生从中发现了他们的热情所在、更加激发了他们求知的欲望和动力，找到了内在的驱动力，在社会服务中，找到了他们的价值所在和给予的快乐。

Pelham了解学生的机器人项目

在很多人看来，UWC似乎从不刻意宣传毕业生进入了顶尖大学。

但Pelham校长解释道：“不，我们对学生进入一流大学很感兴趣，对许多学生来说，这是一个非常好的机会，我们也会非常鼓励。我们真的希望学生能够上哈佛、普林斯顿、耶鲁、牛津、剑桥... 但前提是，对学生来说，这些的确都是适合他们的地方。

但如今很多人有一种偏见，他们把名校、把教育当做衬衫上的徽章。就是你上了哈佛，你就是一个很棒的值得尊敬的人。但是如果你去了一个不同的普通的大学，似乎就没那么好了。”

Pelham校长强调说，如果一个学生考上了普林斯顿，认为普林斯顿最棒的事情就是自己能够去普林斯顿了，这就可能有些问题了。“关于普林斯顿最棒的事情应该是我可以说，在普林斯顿的经历和体验是最适合我的。因为它是竞争力强的，很有挑战性的，学生是在一个充满刺激的环境中茁壮成长，并且可以接触到那些在他们领域工作的顶尖人才。但并不一定每个学生都适合这样的环境，并不是藤校就是每个孩子的right place.”

那学生应该怎样找到自己的right place呢？

Pelham说，这取决于很多方面的因素。“有的孩子适合在拥有三万名本科生的综合大学里茁壮成长。有的学生可能更适合在只有200名本科生的大学里学习和发展。有的学生会适合很小的大学。对于这些学生来说，他们在那里找到自己的声音，找到自信，这对他们来说就是正确的位置。他们会觉得和社区有了联系，觉得能够与他们的教授们交谈并获得指导，那么他们就获得了一个真正好的教育。”

而另一些学生，可能需要在一个更大的地方茁壮成长，例如在某个学科最前沿的地方。“因为对他们来说，获得最高水平的学科研究资源可能最重要。所以rightplace真的取决于很多因素。一个在城市的大学和在乡村的大学都会产生巨大的不同，由此对学生的体验会产生巨大的影响。因此，所有这些考虑因素应该都是学生在寻找righplace考虑的点，而不仅仅是大学在某个表格里的地位和排名。”

的确，即使是藤校，学校之间的差别也是巨大的。每所学校擅长的学科、校园氛围更是千差万别，而我们每一个孩子，也都是世界上独一无二的。

2018年8月新上任常熟UWC的Pelham校长，他的校长履历也非常具有“UWC”特性。

Pelham与UWC的缘分始于1995年的英国大西洋UWC。当时，Pelham负责开发的一门课程——和平与冲突研究，又是一门十分能够体现UWC精神的课程。

2012-2018年在印度UWC担任校长期间，Pelham最骄傲的成就是为学生们创造了能够接触到校园之外各种各样的人和环境的可能性。“我们影响着我们附近印度农村山谷里的年轻人，他们又影响着我们的学生。”

Pelham与常熟UWC学生合照

现在，全球五大洲有17所UWC学校，但Pelham提醒我们，绝不能把UWC简单定义为一个“世界连锁学校”，作为当今世界别具一格的全球性运动教育，它始终把增进国际了解、为促进人类和平做贡献作为学校的首要愿景。

更重要的是，UWC的教育旨在培养学生获得终身学习的能力，大学只是人生的一个阶段，“我们强调和看重的是，无论在哪所大学、未来从事什么样的工作， 他们都不忘践行UWC的使命和价值观，为改变世界做出贡献。”