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平台主还记得在学托福的时候写作老师告诉平台主说：“等你把托福考完，写作就不能这么练了。要多看多听国外的新闻，学习人家写作的措辞。”还说她有在国外读书的学生，一直在写作上有很大问题，而很大原因一是因为国籍不同因此思考方式不同；二则是外国人提倡“批判式写作”，因此同样的意思用的句法、词汇就与我们不同了。提高、适应国外人的写作方式一是到国外学习时融入，二是多进行对BBC\CNN的媒体报道的阅读，三则是平台主今天要分享给大家的文章。

作者林杰先后毕业于奈尔大学、哥伦比亚大学，后在美国两所百年寄宿高中从事招生录取、英语教学以及和管理工作。因为美国课堂上的英文写作覆盖很广，除了文学、历史这类的课程外，很多理科作业也需要用写作的形式完成。而在林老师的教学生涯中，见过很多中国学生的英文写作问题，大致可分为五类，其中最难克服的就是学生往往陷入中文写作的思维和惯例，写成的都是英文老师看不懂的“中式英文”。对此，林老师的建议是，可以先尝试“轻松写作”，每天坚持5-10分钟的无限定写作；然后进入到第二轮的“聚焦写作”，全面、有效地提交小留学生的英文写作水平。

平台主截取了文章几个片段。其实不只留学生可以在前期适当学习这个方法、进行这样的准备，同样国内的学生也可以将这个方法用在日常的学习上。

写作要提高，首先要跨越的障碍是文化性质的，其次才是语言性质的。

首先要看国际学生在英文写作上存在哪些困难？（有部分对国内的英语学习也是相似的）

国际学生在英文写作上的困难主要分为五类，以下是对每一类的描述和其产生的原因。

※ 现象一：总是先想到中文，然后翻译成英文。
原因：这个现象一般会出现在刚开始用英文写作或者操笔不多的人群，主要是因为学习者还没有习惯直接用英文来思考和表达。

来美国读高中、大学或者研究生的人群，应该都有一定的英语基础，因此绝大部分留学生完全有能力用英英词典来扩展词汇量，我也强烈建议大家这样做。

要习惯语言之间除了基本的词汇相通之外，很多单词并不是一一对应的，甚至有些概念是唯一性的。在学习抽象性质的词汇时，英英词典所提供的不仅仅是意思，还有感情色彩，带有意境，学习者的收获会更大、更彻底。

※ 现象二：每写几个字或者几句话就删了重新写，总觉得用词不当或者语法不完美。这样反反复复写得很累，而且兴趣和信心都受到了打击。
原因一：学习者对写作没自信。增强写作自信的最有效方法就是实战。只要愿意全新全意地投入到写作里来，通过一年的实际锻炼，任何学生在写作能力和写作自信上都会有所提高。

原因二：误解构成优秀写作的元素。不少中国学生都认为，一篇优秀的作文就要追求语法完美，词汇深奥。这完全是个误解。不客气地说，中国学生的这种误解往往是来自英文老师的误导。

就语法来讲，中国的初中毕业生对英语语法的掌握就已经达到了一个相当的水平，再提高对语法的要求并不会对写作水平有明显的促进作用。

就词汇量来讲，如果仅仅通过背单词来扩充词汇量的话，写作的提高也不会明显，说到底，背诵单词和运用词汇是两码事。因此不少英语学习者在掌握了语法、背诵了单词之后，写作依旧感到困难，只能是走一步，算一步，希望随着时问的推移，自己也能进步，而实际上，提高写作水平需要针对性练习。

※ 现象三：写作者自认为表达方式和写作思路清楚，但是读者阅读后是一头雾水。
原因一：写作者受母语语言和文化的干扰严重，比如写句子。如果是从中文翻译成英文，有时就会让人读过后一头雾水。

我在接触中国学生的文章时，经常会发现这样的现象：学生的文章在我看来就如同小溪，清澈见底，浅显易懂，但是对于我的美国同事，就如同黄河之水，浑浊不清。这是为什么呢？原因就在于我能够把他的英文句子回复成中文的原意，当然就一目了然。

想要克服这个困难不难，但需要时间。我建议学生尽量多找老师讨论自己的文章，针对不清楚的语句和段落，先通过口述解释给老师自己想表达的意思，然后再请老师帮忙，现场修改。

这个讨论和修改的过程很关键，因为只有通过这个过程，学生才会慢慢领悟英文表达方式的特点以及和中文的区别。没有过程，只有最后的修改，作用不会很大。
原因二：作者没有从读者角度考虑。中文写作和英文写作的最大区别在于读者和作者之间谁主谁宾。

中文文章，作者喜欢写得含蓄，留有悬念，很有可能到了文章结尾时，读者才看明白作者的用意。倘若读者不能明白作者的意思，那是读者自己的水平问题。但是英文写作要遵守一个原则，那就是“以读者为中心”(reader-centered)，如果读者不能明白作者所要表达的意思，这个责任在于作者。

因此用英文写作，要尽量为读者考虑，把事情说得明白、直接。其实中美之间的文化差异又何尝不是如此，这也更印证了写作的首要考虑是文化，其次才是文笔。
原因三：文化的差异。虽然大家都知道这一点，但是我不知道大家是否都有更深刻的认识。

给个具体例子：同样一个名词，如“鸟”，你问几个美国人，再问几个中国人，让他们各自说出最具代表性的几种鸟，答案是不一样的。在中国，麻雀、燕子等肯定在其中，而美国人更容易联想到的是鹰或者蓝冠鸦。

如果换成几个有代表性水果，美国人和中国人的前三个答案也是有差别的。地理位置不同，最盛产的食物也不同，继而造就了文化上的不同。因此在写作中引用典故或者做比喻的时候，都要考虑到文化差异，尽量本土化，不然就会出现不伦不类的笑话。

※ 现象四：绕弯表达自己的想法和情感，自己心里明白，但是找不到合适的措辞。

原因一：不知道活用已知词语。

不少学生总是认为白己的词汇量小，所以找不到合适的用词。我认为未必。熟悉海明威作品的话，你会发现大师级的人物用词并不是深奥无比，也没有依赖SAT或GRE里的“高级”词汇来表达自己的意思，折服读者。

提高写作功力的重点还是在于作者是否能够熟练运用已经知道的词。掌握一个词，不仅仅是懂它的意思，更需要知道如何灵活运用。英语词语或者单词经常有多个完全不同的意思。

举几个简单的例子来抛砖引玉：你是否知道下面几个熟悉词语的另外意思？是否在写作里运用过？

exact(动词)

husband(动词)

grandfather(动词)

原因二：误解优秀英文写作的标准。

中国人写文章倾向附庸风雅，之乎者也，认为这才是有水平。英文写作的标准很简单，三个字：“简而满”。

什么意思呢？就是用简单的词来表达丰满的意。引用林语堂先生的话：“现代英文固是一种雄健丰富，不离本色的语言。中国人要写英文，必先淘汰古人‘做文章’的观念。愈平易自然愈好，愈少粉饰藻丽语句愈好。”总体来讲，不要往深处想，往简单里想。

※ 现象五：心理上害怕，缺乏信心。

学生害怕写作，讨厌写作，总认为自己写得不好，也看不出写作的目的。在学校，除了老师布置的作业之外，很多学生不知道写作是有自身乐趣的。
原因：在学习写作的初期，老师或者写作课自身存在弊端，造成学生对写作没有公正而清楚的认识。更有甚者，不少中国学生对英文写作的认识很有可能是从托福、SAT的写作部分人手的，或者仅仅限于应试写作。

而关于如何提高写作能力，林老师则给出了这样的方法。

如何提高写作能力？

写作如同建房子，既有过程也有最后的成品。作为读者，我们欣赏的是最后的成品对作者来讲，必定着重创作的过程，不仅仅要熟悉，而且还要在过程中加入自己的风格。

同样地，国际学生所碰到的英文写作虽然按照文体来分会有很多种，但是根据话题熟悉程度来分，也可分两大类：一是书写简单、熟悉、有把握的话题；二是书写自己根本没头绪的话题。

对于前者，学生叫以运用一些成形的、具有代表性的模板。只要尝试过几次，就可以达到熟能生巧的效果。

针对写作“挤牙膏”的现象，学生要克服“思路堵塞”( Writer's Block)的问题，有个简单的练习法可以试一试，那就是“轻松写作”(Free Writing)。

我在美国任教的写作课里就穿插了“轻松写作”的练习，不少国际学生在坚持“轻松写作”一两个月之后，不仅能够在10分钟左右写出将近500字的文章，而且逐渐发现写作原来是件快乐的事情。

什么是“轻松写作”呢？就是在限定的时间之内（如5分钟），围绕某个话题，不间断地写。写的时候不顾虑拼写，不顾虑语法，不顾虑用词，也不顾虑得分，想到什么写什么，宗旨在于不间断。

如果实在想不到写什么，怎么办？这种事情在实际操练中是不会发生的。人的思维无时无刻不在运作，新的思想总是在产生。就算是脑子在某一瞬间一篇空白，作者也可以持续写作“我实在想不出来什么”是完全允许的空白补充。

在初次下笔的时候，不要拘泥于文笔或者语法，因为你还要修改，没有必要第一次就写成功。

再者，文笔和语法在衡量写作质量的时候，并不是首要考虑，首要的是内容、思想，而很多时候思想是闪电式来，闪电式走，不马上记录下来，却花时间去推敲用词和语法，那么你失去的就是内容。

人的记忆力非常有限，去回忆10秒或20秒之前的一些想法，听上去容易，操作起来却很难。

从学生的反馈来看，我的这种“轻松写作法”刚开始时并不轻松，困难在于大家不习惯。这是种专项训练，目的在于解决创作者的“思路堵赛”问题。因为是一项专门训练，所以一般人刚开始时非常不习惯不停笔写作5到10分钟。

其实，一个人如果可以每天花10分钟，在某个固定的、安静的角落进行“轻松写作”，把自己当作唯一的读者，那么他的写作速度会提高，新颖内容层出不穷，并会发现写作的快乐。

这种“轻松写作”可以帮助学生面对陌生话题，克服“思路堵塞”。学生的写作绝大部分是出于作业需要，所以作品的读者就是自己的老师。

对付作业式写作，这种“轻松写作”的初稿肯定是不够的，必须要进行第二轮的“聚焦写作”(FocusedFreewriting)。学生要从初稿中找出跟主题有关的内容和思想，进行重点扩展和深入。征第一稿的基础之上，同一作者进行第二轮写作，这就是“聚焦”。

涉及到修改，学生总认为必须要找个比自己强很多的高手才能帮助她修改,其实不然. 在这里, 我再给两个建议：
(1)自我修改，读出声音：为了达到更好的效果，学生可以用两手捂住耳朵，然后读白己的文章，只要自己听得到便可。这个技巧会让你去“听”自己哪里有不妥，而且通常情况下你自己就会找出好几处要修改的。
(2)找别人给回馈：给回馈并不是让他人帮你修改，所以不一定要找老师。你可以让对方回答以下几个问题：
①你能很清楚地看懂我文章主要是讲什么吗？
②你认为这篇文章的合适读者对象是谁？

③我的文章里有哪里意思不清楚吗？
④文章里所引用的证据足够吗？有力吗？
⑤有没有不相关的内容？
⑥文章的逻辑顺畅吗？
⑦（你可以甚至让对方只读一小段，再问他）有没有兴趣再往下读？。
当你能够把这几个方面部照顾好了，最后再花力气把语法和用词修饰一番，便大功告成了！
写作的整个程序听起来有些复杂繁琐，但是一旦成了习惯，写作就是一件快事。

=2014.7.5= =第16期=

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【第十六期部分内容源自网络

【图侵删/