中国的学校早已习惯按考试成绩，把学生分成“好学生”和“差学生”，在同一年级里分“重点班”和“普通班”的做法。实际上，这种简单粗暴的分类法不仅伤害了“差生”的自尊心，也给所有学生施加了沉重的心理压力，更误导着孩子们的价值观，让他们认为成绩就代表了一切。那么在美国的学校里有没有“差生”这一概念呢？

在中国，学校里分班是一个普遍的现象。一个年级800人，十几个班，不难发现会有一两个实验班或者是重点班。在中国，大家已经接受并习惯了在同一个学校内部分普通班和重点班，或是省重点和市重点学校优先录取学生的惯例。但是在美国，这种区分“好学生”和“差生”或者是“重点班”和“普通班”的做法是不多见的，甚至遭人反对。在中国，可能是因为教育资源缺乏或是教育资源投入不足，学校习惯把所有名列前茅的学生集中在一起，给予最强大的师资做后盾，得到高竞赛成绩和高升学率。这种行为赤裸裸地把学校自己的名气和利益放在了首位，但是这种本末倒置的教育形式不仅仅让“重点班”的学生潜移默化地接受了歧视性的精英教育观念，同时也伤害了不少“普通班”学生的自尊心。不少学生会问：“为什么在同一所学校里，别人可以享受更多的资源，而我不可以？既然一所学校重视学习成绩优秀的学生，设立重点班，那么同样也应该创造类似的机会，让学习成绩并不突出，但有其他方面特长的学生也受到重视！

　　那么美国学校对学习成绩落后和成绩优秀的学生又是如何对待呢？在美国高中，一般每年有四次对每一位学生的总结性成绩评分。成绩分两个部分：学习成绩和学习的努力程度。学习成绩为C或者努力程度分少于2分(总分5分)的学生，就是“差生”。与其说“差生”，不如说是“需要帮助的学生”。学校把这些同学的名字汇总起来之后，就要集中所有相关的老师在一起讨论每个学生的问题和解决方案。

　　对每个“亮红灯”的学生，都要分三步讨论：

• 确定该学生的问题

　　比如说时常不交作业，那是为什么呢？是不是没时间或者是语言上有困难？每一位学生都有自己固定的指导老师。指导老师先是收集每位任课老师对学生的评价，其次是来自体育教练和宿舍老师的评价，收集课内和课外的表现回馈。这种360度的信息回馈，能够让指导老师很全面地了解到某位学生成绩落后的具体原因，如晚上时间安排不合理，造成睡眠不足，或者是最近同室友的关系紧张而影响状态等等。

• 了解问题之后，得有解决办法

　　在集体讨论的基础之上，指导老师将对自己的学生制定问题解决方案。如果是语言没过关，是不是要找课外辅导？如果是受家里事情的影响，那么要不要考虑找个心理学家来安抚一下学生？

• 任务分配

　　有了解决方案之后，就是执行，这需要学校、学生和家长三方的配合。

　　在一般情况下，这“三部曲”都能够有效改善“差生”的状态。

　　相反，对于成绩优秀的学生，老师们并没有什么“三部曲”，而是尽情分享优秀学生的事例，来鼓舞老师们的士气，让老师们感受到自己的付出是值得的，学校的办学是有成果的。不管是在中国还是美国，当过中小学老师的都应该深有体会，当所有的注意力都集中在学生身上的时候，其实老师们的付出也是非常需要得到关注的，因此美国老师们之间的相互鼓励也就成了我们保持动力的一种方法。

　　其实，无论在哪个国家，老师或者家长都会喜欢自觉性强、悟性高的学生，但实际上更需要帮助的学生是那些方向感不强、需要指引的学生。学校相信每个学生都有自己的亮点，成绩差的学生，不一定在其他方面会输给成绩优秀的学生。在学校里，没有差的学生，只有差的老师。

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