转载自：英伦云小学
作业那么多，但小朋友真正能学到的是什么？
我读小学的时候，梦想是做一个大人。因为大人都不用做作业，他们也可以按自己的心意做自己想做的事情。虽然做了大人之后发现这都不是真的，不过那真真切切是我当年的一个梦想。
我从小就是那种碰见不想做的事情，宁愿绞尽脑汁蒙混过关，也不愿意去做的人。其中一个例子是，语文阅读题是我一个相当大的困扰。因为我一直知道明明就有标准答案，而我又比较天马行空总是“做不对”，便会觉得还不如直接告诉我一个‘标准答案’。‘标准答案’看多了，多少总能悟出个‘标准答案’的思路来。这和佛教中的“顿悟”是一个道理。于是，我开始不做语文作业，而是去抄答案。
这自然不是一个真正解决问题的办法，我因为被发现抄作业受到的惩罚自然也是不少的。但这并不代表我的语文成绩差。我从小语文成绩就极好，后来还成为了一名记者。原因很简单，别人花在做语文阅读题的时间，我都很快的把答案抄完，并且把时间花在了看小说上。小说比语文作业有意思，我当时不认为自己在学习，而是在做自己喜欢的事情。
至于其他的科目就没那么幸运。因为所有的作业都是安排好的，又比语文更能得出标准答案，我会乖乖的做完 ，但绝不会额外多学任何书本外的东西。因为我把那称之为“学习”。做完作业就该玩耍，不是吗？
教育研究者们总在说学习是反人性的， 尤其对于小朋友来说，几乎可以说是强迫性的。我非常不同意！真正反人性的是作业，而不是学习本身。所有人的一生都是在不断的主动学习。只是有些人学会了主流的知识，有些人学会了实用的技术，另一些人学会了做人的道理。每一个人都会主动的学习他们喜欢的事物，但也有小部分克服了“天性”去学习自己不怎么感兴趣但却对他们的发展“有用”的事物。
很显然，我们并不应该假设小朋友们就是这可以克服“天性”的小部分。应试教育最可怕的地方是，许多教育工作者和父母为了让小朋友记下他们并不感兴趣的知识，甚至宁愿扼杀他们的天赋和对学习的兴趣。
事实上，每一个父母和教育工作者都明白，无论做再多的作业，不属于你的知识还是迟早都会忘记。在学习的过程中，小朋友真正需要学习的是，对世界的好奇心和随时都可以把忘掉的旧知识捡回来的能力，以及自己探索新知识的能力。
那么，什么样的作业才是小朋友应该做的？
在应试教育的系统中，作业的主要作用是温故。不断的重复背诵，抄写，以及题海战术，还有那个永远都写不完的“我最难忘的一件事”的作文。这些都只是在告诉小朋友这是他们应该要掌握的知识。同时也在传递另一个信息——他们不需要在作业中温故的知识，都是不需要的知识。这就是为什么，在大学之前，中国学生的表现可以非常的出色。那是因为在大学以前，所有的大纲是固定的，只要掌握好要求掌握的知识就能取得高分。可是，一旦上了大学，在没有大纲指引的情况下，中国学生便容易变得不知所措。
另外，应试教育中的作业，是有标准答案的。做作业是作为一个学生的义务，答对每一道题是理所当然的。每答错一道题都会有一个红叉叉，并被扣掉分数。“聪明”的小朋友会很快的找到答对题的技术，“笨”的小朋友则会因为答案和标准答案不符而受到惩罚。难倒，这就是我们所希望的吗？
我们想为中国小朋友带来英国小学课程的其中一个重要原因是，我们认为每一个小朋友的独特观点都应该收到赞赏和鼓励。英国小学的作业是奖赏性的，在温故的同时，还会有知新的作用。
与其让小朋友在课后一遍又一遍的背诵课本，并对此生厌，英国的小学老师更倾向于让小朋友在课堂上和老师一起读故事，在提高语言能力的同时了解其他的知识，并在老师的指引下马上得到奖赏式的反馈。英国的小学老师不会给小朋友一个很固定的作文题目，并在小朋友发散自己思维的时候打下不及格的分数并告诉小朋友他们跑题了。英国的小学老师会提供给学生发散性的题目，鼓励小朋友用自己的角度来书写他们的故事和想法，并告诉他们究竟是在哪里做得特别好，还可以在哪里找到更多相关有趣的知识，从而开发他们的兴趣和潜能。
糟糕而大量的作业只会把小朋友的想象力和好奇心完全扼杀，面对这些，不如让我们换一个角度思考？
当我们发现一个小朋友作文“跑题”的时候，也许就是因为老师们的思维太桎梏了？
当我们发现一个小朋友不愿意做作业的时候，也许就是因为作业太多太无聊了？
当我们发现一个小朋友对某个学科不感兴趣的时候，也许就是因为我们总告诉他们哪里做错了而不是哪里作对了？
每一个小朋友都有一个自由的灵魂，而我们的希望就是这份自由能被好好地呵护着。
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