Derrick是亲戚的孩子，来多伦多留学借住我家已整整一年，上个月底终于回中国去了，我们一家人都大大松口气。

 

这一年与这个15岁少年同住，对我们家是深刻的考验，锻炼了我们的忍耐力，也认识到中加两国长大的孩子有多么不同。对比两国的教育体系，真的感慨系之。

 

Derrick初来，

我问他：“在中国时你每年读几本书—课本除外？”

Derrick想一想：“一本也没读过。”

  

这怎么行？我立刻着手为他推荐阅读书目。担心他英语程度不够，翻出女儿一年级读的《查理与巧克力工厂》送他，想着离开学还有三个月，无论如何读得完，也为入学九年级做个准备。可是暑假过了，开学了，第一学期过半了，每次问他那本书是否读完？回答都是“还在读”。或许这书不够有意思？打算再推荐其它书，他又说“忙着读这一本，不能读更多了”。

 

如此一个月一个月又过去。

 

有天看他狼吞虎咽吃饭，想起他最爱吃四川冒菜，心里一动问他：“有没有一本书让你喜欢到像喜欢冒菜一样？”Derrick笑了：“全世界所有的书加起来也比不上我的冒菜！”我的心咚一声掉进脚后跟。

 

 忧心忡忡跟他父母交流，他父母反而觉得我们多事：在中国，孩子没时间读课外书，恨不得连吃饭睡觉的时间都省下来读课本和教辅呢！再说也没必要读课外书，何必在考试不考的那些“无用的书”上浪费时间？盯住他的考试分数吧，那才是来留学的“基本面”。你看看人家万人送考的毛坦厂，那精神！

 

 可这真是误会。

 

以英语为例，加国学校没有“课内书”与“课外书”之分，各省市并没有统一教材。但其实学校及社区、市里的图书馆甚至亚马逊网络书店都遍布孩子们的“课本”，每本书都注明了适合哪个年龄段的孩子阅读，对应着不同年龄孩子的词汇量及阅读能力。老师在课堂上会从这些适合的书里推荐一些备选，孩子自己选择喜欢读的，读完要写读书报告，要分组讨论，还要在全班同学面前发表自己对某本书的独特看法。

 

 

自一年级起，孩子们就习惯了这样阅读，随着年龄增长阅读量从每年十几本增加到几十本。

这样的阅读习惯提高的是孩子们的逻辑思维、批判性思维能力，而不是考高分的能力。

这样的读书训练也培育了孩子对阅读和学习的自发兴趣，而非攀比考试分数的兴趣。

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