展示环节共四堂课，每堂课40分钟。四课堂分别是“纸电路-名牌”“小说工程学”“用机器人设计地图”“区块编程课”，六年级的 32 名学生全程体验了美国STEAM 课堂的魅力。先来了解一下什么是现在大热的STEAM课程吧。

STEAM从字义上解释，是科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art)，数学(Mathematics)的缩写。它是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育，旨在通过跨学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性人才。STEAM的教育理念是让学生在动手过程中思考和创作，更注重学的过程，而不是结果，让孩子们敢于犯错并尝试不同的想法，从探索发现中引导综合思维的养成，加强解决问题的能力。

下面一起来走进课堂现场！

STEAM课堂开课啦

美国教师带来的STEAM课很像我们的“物理课”——学生要应用电路知识制作会发亮的名字牌。

老师先让学生们分别扮演了“电池”“灯泡”“导体”几个不同的电路部件，借此向学生讲解了正负极、导体等重要概念。紧接着学生被分为两人一组来制作简单的电路。通过铜线和导电胶带就能让小灯发光，而不需要我们通常用的导线，让学生们感到惊奇。在所有学生都能成功应用后，老师给出了终极任务­­——制作会发光的名牌，学生有了前期的学习经验后，迅速动手操作起来。40 分钟的课结束后，孩子们佩戴着自己制作的各具特色、闪闪发亮的名牌。

接下来，老师让学生设计一条牛回到农场的线路图，机器人要跟随事先预定好的路径行走。这个叫OZobot的机器人是一个小巧玲珑的小球。老师介绍了机器人的激活和调试方式后，给学生分发了机器人、编程图、画纸、彩笔。学生拿到后，开始按照编程图纸设计自己的路线图，不同颜色的组合可以代表“前进”“加速”“左转”“右转”。机器人根据模式图识别指令。

但是等到让机器人来“走”时，有不少学生碰到了问题，比如明明画的是左转的路线，机器人却径直向前。“不听话”的机器人急得孩子们满头大汗。老师却耐心地鼓励孩子们，请他们多试几次，看看什么样的线可以被机器人识别，什么样的不能。渐渐地，所有的小机器人都按照孩子们的程序设计运动起来，孩子们也在尝试的过程中了解到“线不能太粗”、“线不能画太长”等操作注意事项。

 教学展示活动结束后，在美国任教的老师以《STEAM 教学——创造空间，以人为本》为题深入介绍了美国 STEAM 教学的前沿理念，分析了STEAM 教学中运用的两个极为重要的概念：创造空间和以人为本。

所谓创造空间，就是为学生提供了一个可以让他们最大程度发挥他们思考力，想象力以及创造力的学习空间。创造空间可以被运用在语文课、艺术课、工程课、数学课等任何学科当中，其目的不仅仅是让学生用现有的资源来创造他们可以想象的东西，还要让他们学生的思维不受资源的影响，能够尽情地表达自己的创造力和想象力。

美国老师们带来的各种稀奇古怪的教具真是让人大开眼界。内容非常个性化，可以适应不同学校的需求。每一个学校的资源库清单都是不一样的，可能这个学校更注重于科学的教学，另一个学校更注重于艺术的教学，或者第三个学校更注重于编程教学。这些资源库可以说是STEAM课程得以顺利实施的重要支柱。

第二个概念是以人为本。以人为本的设计理念，其核心思想是以人的需求为根本出发点，设计出来的成品是为了满足使用者的需要。

在观摩课堂和听取讲座之后，教师积极与专家互动，深入了解 STEAM 教学在美国的实施情况。有老师问起如何处理 STEAM 教学与日常教学的关系？老师认为，STEAM 教学一般是在直接教学的基础教学上发展学生创新能力，在了解基础概念基础上进行实际操作，将学习内容运用到现实问题的解决中去，并且从中鼓励学生创造性地解决问题，发展综合能力。STEAM 教学与学科教学的关系可以概括为一种跨学科整合的思路，体现了语文、科学、美术等学科的融合，而其目的是为了通过解决现实问题发展综合能力。

这四堂课，除了授课老师，还有三个老师在辅导教学，这在美国课堂上是常态吗？原来，在美国课堂一般来说只有一个老师，但是合作教学概念现在在美国也非常流行，有的时候也会有两个老师共同上一节课的情况。在小学教育当中，老师前期要做非常多的准备工作，尤其是课上要跟学生做活动。为了能在课堂上最大化地利用所有时间去跟学生沟通交流，老师需要把所有的材料替学生准备好。看来，要上一节成功的STEAM课，老师们都不轻松。

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