著名教育学者指出，加拿大的高中教学，首要目的就是完成教学任务，培养高中生所应具有的能力与素质，至于学生高中毕业之后是否直接参加工作，申请综合性大学还是职业学院，完全是学生自己的选择。

导致这种差异的根本原因，在于加拿大人不会用学生升入大学的情况来评价高中的优劣。他在加拿大考察时，甚至有学生告诉他，学校到最后都不知道他去了哪所大学。高中关心的是学生是否按毕业要求修读了课程，公众则以课程教学质量评价一所高中的优劣。

此外，由于加拿大的大学和美国大学一样，主张“宽进严出”，因此，学生们最关注的不是能不能被大学录取，而是能不能顺利毕业，申请到一所好学校却完成不了学业，是没有用的。

加拿大高中把精力用到高中课程体系建设上，而不是围绕升学来组织教学，这使得加拿大的高中都有比较丰富的课程供学生自主选择；而由于大学实行申请入学、多元评价，因此，学生可以根据实际情况选择适合自己的课程。“每个学生一张课表”的安排，极大地发展了学生的个性和兴趣。

以多伦多高中为例，在多伦多要高中毕业，必须完成30个学分，包括18个必修课，12个选修课。还要完成40小时志愿工作，通过10年级英语程度的读写测验。在必须完成的30个学分里，包括英语学分4个，数学学分3个，科学学分2个；法语，加拿大历史，加拿大地理，体育，艺术，职业/公民教育学分各1个。

另外还有3组课程，每组各选修一个。第一组包括英语，第三语言，社会科学，世界地理与历史，辅导及职业教育，职训课程；第二组包括体育，商业，艺术（音乐，视觉艺术，戏剧文学或舞蹈），职训课程；第三组包括科学（11年级或12年级），电脑，工业科技（9-12年级均可），职训课程。

在加拿大高中职业训练也是很重要的一门课。

一位在加拿大执教20年的教师曾在网上撰文，建议10年级或以下的高中生，要好好地，认真地上10年级的”职业教育”课。这门课主要是让学生通过回答不同的问卷和测验，找到自己的优点、价值观、兴趣和能力等。然后指导学生如何查找有关专业教育的资料：如大学/学院本科，收生要求，在高中时必修的课程等。还有各行各业的特点，社会对各行业的需求；学生如何准备履历，应聘信等等。

在加拿大高中，还有一门职业训练课(Co-op course)的选修课。这门课的设计是学生要在学校上3星期课，学习撰写履历，应聘信，面试技巧，职业安全知识等等。然后会被安排到和同学兴趣有关的工作地点实习。这个课程的工作是没有工资的，在实习过程中，工作地点的负责人和学校老师都会考量同学的表现，加以评分。这门课同学可以得到两个学分，不过分数不会算在报读大学的平均分上。