初见Julie就能深深感受到她的热情和正能量。在近两小时的访问中，她一直保持着高度的注意力，思维迅速，逻辑清晰，完美诠释了一个女强人的形象。很难想象Julie在任职学区升学负责人之前做过很长时间的全职太太，她全身心投入到三个孩子的成长教育中，取得丰硕的成果——两个孩子毕业于加州大学伯克利分校，一个继续攻读医学院，另一个供职于谷歌公司；还有一个孩子毕业于斯坦福大学，现在已经是一家初创公司的副总。
三个孩子的成功，与Julie在他们成长过程中的付出息息相关。虽然三个孩子高中时期并没有上到学区内炙手可热的Monta Vista High和Lynbrook High，而是进入名不见经传的Fremont High School就读，并且从未参加过补习班，但是孩子们的成绩却非常优异。Julie的教育理念是让孩子自己做决定，并且为自己的决定负责。举个例子，Julie的小女儿在12年级时修了一门AP Calculus的课程，结果只拿到了C的成绩。在可以选择放弃这门课抹掉糟糕成绩的情况下，她选择跟老师主动沟通，通过补交作业、补考等方式最终提高了成绩。女儿独立做决定的能力不仅体现在这件学习小事上，之后申请大学以及找工作都是她独立完成的，Julie完全没有参与。
因为孩子们就读的伯克利和斯坦福分别是美国著名的公立和私立大学，Julie对公立学校私立学校的优势都有所体会。大体来说，公立学校“易进难出”，而私立学校“易出难进”。美国私立大学的录取率很低（斯坦福大学录取率仅为7%），但是被录取的学生更容易毕业。因为学校不仅是小班教学（每班15-20人），更有一套支持体系来关注到每个学生。对比之下，公立学校的录取率相对较高（UC Berkeley的录取率达到24%），但是毕业要求更严格，需要学生自觉自主学习。
与私立公立大学相类似，私立公立的高中也各有优势。私立高中讲求小班教学，每班20人，无疑学生个人受到的关注更多。并且接触的同学都是来自相似背景的家庭，融入的同学圈子对学生未来发展更有帮助。而公立高中的优势在于提供的课程相当全面，但是班级相对较大，每班有30-40人。
针对新移民的学生，还有很重要的一点值得考虑。私立学校没有ELD（English Language Development）课程，就读私立学校的学生需有良好的英语水平。若英语能力不强，很有可能会被安排就读低一级的年级（比如原来7年级的读6年级），这对孩子心理会造成一定阴影。同时如果学校有活动机会，学生很有可能因英语能力不足而失去这些机会。更重要的是，语言问题往往会导致成绩不好，拉低了GPA，这对申请大学也有影响。
反观公立学校，会为这些母语不是英语的学生提供不同级别的ELD课程，在同一个课堂的学生英语水平都很接近，学生会处在一个很“舒服”的语言环境下学习。同时根据学生能力设计的课程会让学生更容易发挥，取得好成绩，保持较高的GPA。对于ELD课程，学校还提供课外辅导来帮助学生。
总之公立私立学校各有利弊，最重要的还是要看跟学生性格和学习方式的匹配度，要根据学生的具体情况具体分析。
Julie建议新移民的孩子来美国越早越好，因为越早对英语能力的养成越有帮助。高中生最好不要晚于9年级，因为高中学生需要在4年内修满220个学分才能拿到高中文凭，对新移民的孩子还是有些挑战的，需要给他们适应的过程。当然这也不能一概而论，孩子通过努力也可以克服这些困难。Julie讲到曾经有一个女孩，12年级时来美国读高中，英语能力比较强但是口语不太好。她因为来得晚，当年6月份没能毕业，但是她通过暑假补课，补修学分，通过了加州高中毕业考试。之后她上了两年社区大学，最后申请成功转入了伯克利。
Julie很乐于参加学校的家长会，她从周一到周四每天下午1点到5点都在学校服务。刚开始她参加家长会只是为了了解自己的孩子在学校的表现、了解学校中发生的事，和孩子们有更多的话题。渐渐地，在家长会服务的时间长了，Julie的心也更广阔了，她参加家长会更是为了帮助所有的学生。
从2006年到2008年，Julie在她孩子们就读的高中Fremont High School创办了课后的peer-tutoring项目，让成绩好的学生来辅导学习困难的学生。成绩好的学生通过当tutor，可以获得社区服务（community service）的经验，丰富个人履历；成绩差的学生参加这个项目若成绩有所进步，则可以拿到丰厚的奖品，如iPod、shuffle等。为了这个项目，Julie付出了很多时间和精力。她还让自己的孩子也加入这个项目，当起了tutor。
生活总是会给善良的人以回报。Julie所创办的这一项目的成功，以及她在家长会中的积极表现和取得的成绩，使得学区在招聘负责人时直接联系到了她。Julie的大儿子，因为在高中担任了tutor，在大学时也继续担任tutor，后来成为了instructor。Julie的小女儿因担任了peer counselor, 而在大学时选择攻读心理学，同时在学校计算机房做志愿服务，这些经历最后帮助她得到了谷歌的工作。
根据自身经验和阅历，Julie也建议新移民家庭的家长们利用空闲时间多参加学校的家长会，利用各种做义工的机会了解学校的运作方式以及孩子在学校时参加的活动。很多家长都担心自己英文不好，参加家长会也会格格不入。其实这些担心都是不必要的，只要家长有心为学校服务，家长会的成员都会为他们提供训练和帮助。通过长期的投入与参与，家长也可以与其他家长以及学校建立起很好的关系，互相配合共同帮助学生健康成长。Julie更提出，在家长会服务的经历也可以写入简历，为将来找工作做准备。
此外，Julie还和我们分享了一个重要信息。加州每个学区都专门开设针对母语不是英语的学生家长的家长会，在这些家长会上有翻译来帮助家长和老师更好的交流沟通。家长们通过和孩子老师的直接交流，能更好了解学生在课上的表现，通过沟通可以找到适合自己孩子英语水平的课程。家长通过ELD的联络人还可以跟孩子的老师发电子邮件，保持联系，这样就可以参与到孩子的整个学习过程中，不至于跟孩子的学校生活完全脱节。
从Julie如何参与自己孩子的成长，如何与学校和老师互动，我们看到每一位家长都可以成为很伟大的教育家。而Julie除了关心自己的孩子外，她也关心学区里的所有孩子。Cupertino学区是湾区最好的学区之一，作为这一学区的升学主任，Julie每天都会遇到不同家庭带来的不同的烦恼和希望。面对各种故事，Julie都会用心倾听，帮助每个家庭找到合适的解决办法。作为一个育有三个孩子的母亲，她能站在家长的角度上，了解家长们的真实需求。对于Julie来说，“帮助了一个孩子，就是帮助了一个家庭。”
Julie的工作理念很朴实，她说她只是“处在合适的位置，在合适的时间”帮助别人。她跟我们分享了一个故事让我们非常感动。
主人公是ABC，一个很优秀的孩子，从小到大成绩一直是A，直到12年级上半学期拿到了人生的第一个B（88.9分）。在与老师交涉无果后，这个男孩患上了轻度的忧郁症，甚至对身体也产生了影响，手都无法抬起来。当时，他的同学中有人已经拿到大学录取通知书，而他还深陷在这个挫折中。渐渐地，他不愿意接触同学，甚至害怕上学。这种恶性循环也导致了他心理疾病的加剧。男孩的家长最终向Julie寻求帮助。Julie先是为男孩联系了护理师，同时也建议男生只上必需的课程，减轻他心理的负担。到12年级下半学期时，男孩因为他第一学期的表现被伯克利拒绝。这个时候，Julie联系了自己在伯克利大学做义工时认识的朋友，说明了男生的情况，希望招生官们能够重新审阅男孩的申请材料。最终伯克利大学给了这个学生第二次机会，男生只要在这个学期内修满所有落下的课程和学分就可以被录取。而这个学生也把握住了这个难得的机会，最终在家自学完成了这些学分，成功被加州大学伯克利分校录取。现在他已经是一名成绩优异的大三学生。
如果没有Julie的热心帮助和不懈努力，很难想象这位学生和这个家庭现在会是怎样的情况。这也印证了Julie的那句话，“帮助了一个孩子，就是帮助了一个家庭。”有这样热忱、乐于分享、无私助人的学区主任，孩子在这个学区上学也是可以放心啦。
