作者：王鲁
来源：蓝橡树
“我不想让我的孩子再过这样的日子”
有一次我在一个咖啡馆坐着写东西，旁边两位家长在聊他们的孩子。事实上我发现，只要家长们聚在一起，他们唯一的话题就是孩子。而说起孩子，一个几乎唯一重要的话题又是孩子的教育。
我印象很深的是，当时一个母亲跟另一个感慨说，“我不想让我的孩子再过这样的日子。” 我不知道在座的多少家长会有这样的共鸣。事实上我知道当我还是个中学生的时候，我就在想：“我不想再过这样的日子，也不希望以后的学生要过这样的日子。”
这里究竟在说什么样的日子呢？一个外国人可能会不明所以，但只要是中国的家长其实都知道。 目前的教育，从小学开始就一直是一种淘汰的教育。不断淘汰，层层淘汰，让大多数人成为灰溜溜的“被淘汰者”，让少数人在对失败的恐惧下竞争胜出。
这样的教育并不是让学生学会接纳自己，欣赏自己，而是用外在的分数衡量自己。在少数家长为孩子取得的成绩感到骄傲的同时，大部分家长却对孩子的学习感到无能为力。
对孩子来说，他们常常没有很多选择的机会。喜欢的东西可能没有充分的时间和机会去探索，而不喜欢的东西也难免要花大量的时间精力去应付。最可怕的是，孩子并没有机会去找到自己真正喜欢什么。
我觉得有趣的是，在对教育不满的情况下，社会上出现的诸多选择：有人会一边抱怨一边死磕，有人会选择挣钱送孩子出国，然而在国内为孩子创造优质教育机会的，却是少数人。
我们缺乏的是，面向未来的教育
现有的教育为什么如此，说起来总有种种理由。这叫做“历史合理性”。但是这些理由经不住一个问题：我们现在的教育所培养的孩子，能适应未来社会的要求吗？或者说，未来社会的发展，要求我们有怎样的教育？这个标准叫做“未来合理性”。我认为，我们中国的绝大部分教育模式，都有历史合理性，但缺乏未来合理性。
面向未来的教育应该是什么样的呢？ 仅仅回头看过去十年里的发展，我们就可以意识到，未来世界一定是一个不断创新的世界，旧的规则被挑战，新的规则被建立。在这样的世界，我们的青少年是成为跟随者，还是引领者呢？
举个例子，他们会是创造Uber的人，还是被Uber抢走饭碗的人呢？问题就是，我们的孩子能否成为创新者？
关于如何培养面向未来的创新者，哈佛大学托尼·瓦格纳教授为此专门写了一本书。我有幸成为这本书在国内出版的译者。书中提到，童年时有意义的玩耍，青少年时代探索的激情，成年后的觉悟和使命感，是创新者的典型成长路径。在这个过程中，学习者接触到的家庭、伙伴、导师，都会在生活中对他产生潜移默化的影响。重要的是他所在的群体在一起形成的文化，一种场。
什么是好的学习体验？
我曾经在中国云南的乡村做过两年老师，可以说乡村的教育挑战集中反映了国内教育体制的问题。严格的学校管理，单调的学习体验，师生身心的压抑，学生的痛苦或麻木。而城里孩子们的压力有过之而无不及。
后来我在从事IB国际教育项目的时候，开始接触到一些看起来很先进，其实非常符合教育常识的理念与实践。比如给学生提供不同难度的分级课程，重视服务学习、基于项目的学习、跨学科的学习，注重通过艺术和体育发展孩子的创造力、团队合作能力、意志力，提供充分的学习支持和成长咨询。
我接触过的IB国际学生，大都表现出自信、聪敏、负责，而且才华横溢，给人感觉前途无量。我忍不住问自己，国内学校里的学生为什么不能接触到这样的理念，这样的学习体验设计？难道非要去一年二十万学费的国际学校才可以接触到好的教育吗？
所以我试着总结好的学习环境和学习体验应该具有哪些特点：
a) 丰富的学习环境，给孩子自由探索的空间
b) 特定领域深入学习的空间
c) 学习过程中及时有效的指导、反馈和激励
d) 与现实生活结合的成果展示/应用
教育最大的悲剧，是用错误的尺子，去衡量一个人的价值
哈佛大学的霍华德·加德纳教授的研究（包括多元智能理论和创造力研究），以及肯·罗宾逊教授的TED演讲和著作，都告诉我们：人类有着多元化的潜能，而创造的才能又跟所从事的领域密切相关。
每个人都有自己擅长的领域，重要的是发现自己的天命之所在，而教育最大的悲剧就是用错误的尺子去衡量一个人的价值。 所以我们希望学生在理解自我需求和外界需求的基础上，思考自己在塑造未来的过程中扮演的角色。希望让中国的青少年成为具有国际竞争力的创新者和领导者。
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