1对学生充满期待和信任
澳大利亚教育制度设计的起点是教育公平和尊重个体。不过，澳大利亚的教育公平早已超越了“让每个学生有学上”的阶段，而是让每一个学生能达到国家课程标准的最低要求和标准。如此，他们才能从容地走向社会，迎接未来的挑战。
澳大利亚的教师认为学生没有好坏之分，成绩不是判断学生成功或者大学录取的的唯一标准，他们相信人人都是天使，只不过“美丽”不同而已。学 生各有所长，独一无二，有的擅长语言智能、逻辑数理智能、有的偏长空间智能、运动智能，有的偏长人际交往智能、内省智能、自然观察智能，而学校和课堂就是 帮助他们发现自我，认识自我，提升自我的地方。
2清晰地告诉孩子们将要做什么？怎么做？
课堂学习是一次旅行，是一次从未知领域抵达已知领域的旅行，是充满必然，也充满偶然的旅行。不同的课堂带给学生的体验和收获自然不同，就像不同的旅行。
3有效的反馈
澳大利亚的学校和教师非常重视反馈在教学中的反驳作用。在笔者参访的考格拉中学英语教师的年级组备课本上，赫然写着“更好的教学成绩来源于更少的教学和更多的反馈”（Less teaching ,more feedback equals better result），提醒教师如果想要教学成绩，反馈非常重要。
4用数据和事实找准学生的问题
澳大利亚教育部门喜欢运用评估的手段，用评估检测教育的成效。学校要评估、学生学术能力要评估、课程实施要评估，什么都要评估，什么都能评估。怪不得教师常说澳洲教育部门的首要职责是评估，原因在于澳洲教育制度相对比较成熟，已形成了相对科学和合理的评估标准和体系。在澳大利亚政府教育网站上，公众可以看到许多繁琐和复杂的种种评估要求和标准，涉及到教育的方方面面，无所不及。评估像一只无形的手，影响、管理和调控着澳大利亚的教育。
5有效的课堂管理
当谈论课堂管理时，有人的脑海会浮现出“纪律”、“控制”和“要求”等字眼，有人会想象课堂上一边学生思想不集中，低声讲话或做小动作，一边教师在大喊大叫，发号施令。其实，这样的想法常常将教师和学生的关系对立起来，潜意识地认为教师是课堂的管理者，而不是引导者。
6保证学生的福利和健康
在澳大利亚交流期间,笔者听到一个新鲜的词汇“学生福利”，很好奇学生福利到底是怎么回事,在和老师聊天、查看资料后,才豁然开朗：澳大利亚“学生福利”的概念其实与中国的“学生身心健康”类似,然而，这样的表述反映了澳大利亚教育的理念：“教育无论是过程还是结果，应该是幸福的”。
7和同伴协作，一起研究
团队合作能力是澳大利亚教育努力培养的核心素养和能力，然而在“自由、独立”的社会文化和“信任、自主”的教师文化的浸润下，教师很少会走进其他教师的课堂去听课，也不会每周坐下来定期教研，研讨教学方法。
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