这周写写新西兰的成人教育，是我在新西兰大学上课的经历和感悟。

最近两周超级忙，主要原因是在奥克兰理工大学进修一门师范课程。两个星期每天都要到学校集中上课，把一个学期的内容浓缩到了两周。

学生活动占了主体。主要活动和练习有：开场每人上台简短自我介绍，短时命题锻炼即兴演讲，分组轮流练习如何与自己的学生进行破冰，分组阅读指定文章，然后小组形式向全班介绍文章所学；在小组内展示一个流程；分组进行讨论练习，还有在小组内进行案例练习。

这一部分就是从其他同学的教学表现当中学习可取的地方，比如这位同学设计了一个课堂活动，是通过分组阅读课堂纪律，然后进行问题回答的形式，让全班都了解了课堂规则。这样做比老师一个人照本宣科地讲述要有意思得多。我觉得这个设计可以参考，就记录下来，以便今后应用。这种学习，我把它叫做从同学的表现当中学习。这也是论语当中写的，“三人行，必有我师焉。择其善者而学之，其不善者而改之”的那层意思，翻译成现代汉语，是说身边的人身上总有自己可以学习的东西。选择那些好的进行学习，看到别人身上不好的，如果自己有，要加以改正。

分组活动结束后回到全班，老师问起分组活动中大家的感受。我把自己关于颜色标记的事情说了。那位说加了颜色变混乱了同学说，她从小学习音乐，看惯五线谱，都是黑白的，她可以很好地分辨。但是加了颜色，反而让她凌乱了。从这位同学在学习活动的反应中，让我意识到对于同一个要学习的知识点，不同的学生易于接受的表现形式可能非常不同。

这让我引申想起以前了解的一个关于不同方式学习者的VAK理论。有些人通过视觉进行学习，有些人通过听觉进行学习，而有些人通过实践操作进行学习。这些都是在课程设计中应该加以考虑的，才能让学生的学习更加有效。

子曰：三人行，必有我师焉。我的一个新悟是，开放心态去关注同学在某项课堂活动的反应，其中的某些可以引发有益的深度思考。

课程中的很多学习活动是要与同学进行讨论，相互激发，让观点进行碰撞，相互学习，引发思考来实现学习目的的。这一点，在我自己从国内小学到大学的教育经历中显得十分薄弱。刚走出校园的时候，几乎不太会进行讨论，也没什么自己的观点。还是之后多年工作的锻炼中才慢慢成长。如果当时自己上学时候能有这样的锻炼就好了。希望现在国内的孩子们已经拥有了这样的学习氛围。

从一门好的课程中学习到的应该不止是知识。这门于我收获颇丰的师范课程，除了丰富的成人教学理论和实践操作技能之外，还让我感悟到了“三人行，必有我师焉”的新意 - 除了从同学的表现学习外，同学的反馈和反应都可以是自己学习的汩汩源泉。