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在“学生能力国际评估计划”(PISA)15岁学生解难评估表现中，澳大利亚是经济合作与发展组织(OECD)中，唯一族裔背景学生表现远超本地家庭学生的国家。

独立智库格拉顿研究院(Grattan Institute)根据全国学能测验(NAPLAN)的数据进行分析，比较学生入学后的长期学习发展，而不止是单一次的分数。结果发现，愈多懂得英语外第二语言的学生的学校，其学生整体的学习能力提高愈迅速，特别是在数学方面。相比族裔背景学生少于10%的学校，文化多元的学校的3至5年级学生的学习进度超前约3个月；中学生的分别更加明显，7至9年级生的进度可相差7个月。

在阅读能力上，双语学生在小学时期学习能力进步较慢，但升上中学后，他们的学习能力快速提高，在7至9年级时更比本地英语学生的阅读能力超前约6个月。

经济合作与发展组织的评估显示，来自华裔、韩裔、越裔和印度裔家庭的学生，学业表现尤为突出，而且在文化多元的学校，学生在课堂上较积极学习及守规矩。

专家认为，这或由于移民家庭父母对子女管教更严厉，并更常报名参加校外补习班。同时，移民家庭学生也会给本地学生带来“同伴压力”，致使他们更认真学习，从而带动整体学生学习能力的提高。专家呼吁，在澳大利亚教育僵化之际，教育改革应向移民家庭学习。

澳洲移民背景学生能力出众

报告还显示，3年级、5年级、7年级与9年级非英语背景学生的学术能力均优于同级英语背景学生，且自2008年以来一直保持这一趋势。

在阅读科目上，澳洲学生的学术能力相对较为复杂。9年级移民背景学生的学术能力逊于英语背景学生。不过，在2014年和2015年的NAPLAN报告中，移民背景学生的阅读能力均优于英语背景学生。而在5年级和7年级阅读科目上，英语背景学生的学术能力依然优于移民背景学生。但在3年级阅读科目上，非英语背景学生的学术能力首次超过英语背景学生，成绩领先2.9个点。

不过，报告指出，很多移民背景学生都来自重视教育的家庭，这些学生常会接受课外辅导，而且学术能力最高的学生往往会选择就读重点中学。