冯崔之争背后缺失的逻辑思维和人性关怀，却是新西兰教育之基本,新西兰四达国际留学移民微信公众号文章

冯导的论述文

尽是逻辑和价值观的短板

崔永元讨伐的体制之恶

也不是个别人操守所致

而是整个制度安排的失序

图片来源：Pixabay.com

崔冯之争不仅是他们这一代整个体制问题的凸显，亦是中国教育长期存在的终极悖论所在。四五岁的孩子学习拼音、思维训练、背诵三字经和各种诗词古文，学校、补习、回家作业循环持续15年之久。重复训练成了教育的唯一方法，高压成了学习的唯一动力。独立的批判性逻辑训练却在整个体制中缺失。从幼儿园起就不断被灌输政治化的思想教育，却没有人性关怀教育。健全人格中必要的人性关怀和批判性逻辑教育空白的情况下，冯崔所争只会以不同形式出现在我们及我们下一代生活的各个方面。

图片来源：Pixabay.com

新西兰教育强调“批判性思维”

早在20世纪80年代，新西兰就已经把“批判性思维”作为高等教育的目标之一。

批判性思维（critical thinking）作为一种思维倾向和技能，是指对观点和被认同的知识所采取的主动的、持续的、仔细的思考；其方式是探究知识具备什么样的支撑，可以得出什么样的结论。

对于任何一个观点，具有批判性思维的读者的第一反应不是“我需要找到正确的理解方式”，而是“作者的这个观点有什么支撑”、“这样的支撑是否合理”。能够问出第二种问题非常可贵，但在中国长久以来的教育体系和社会体制中，学生们普遍缺乏这种把文本放在和自己平等的位置上，与之对话的能力。

其实，批判性思维在生活中随处可见。我们在聊天中经常轻易地陷入他人的某一观点或理论中，对于“权威”的言论更是不假思索地坚信和传播，其中没有自己一丝一毫的思考和意见。包括冯导这次经不起逻辑推敲的辩驳，就是长期缺失批判性思维的集中体现。

这一点也体现在了孩子的学习中，我们在问孩子关于“为什么”问题时最常听到的解释就是“老师就是这么说的”；如果进一步追根究底，得到的就是孩子不耐烦的三个字“不知道！”。孩子之所以这样回答，原因就在于他没有融入批判性思维的学习环境。孩子陷入了被动的学习状态，没有了自己的思考。只是一味接受知识的灌输，而不经过思考加深记忆的学习过程，常常会造成所谓学得快，忘得更快的情况。

很多华人家长无法理解一直在玩的新西兰教育到底好在哪里。

其实，新西兰学校“给予孩子玩耍的机会Provide opportunities for play”，“停顿和等待Pause andwait”，“不要立即打断孩子Don'tintervene immediately”，“多问孩子开放性的问题Ask open-ended questions”，“帮助孩子进行大胆假设Help children develop hypotheses”，“鼓励他们用与众不同的方式进行批判性思考 Encourage critical thinking in new and different ways”恰恰符合美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育学教授本杰明∙布鲁姆在《教育目标分类：认知领域》一书中指出的对于“批判性思维”培养的关键。

表面看起来有点“慢”的新西兰教育，给孩子足够的时间思考，让孩子们能够在玩耍的过程中探索事物间的因果关系。通过为孩子提供室内外玩耍的空间和时间，给孩子提供一些开放的机会，让他们多尝试一些事情，看看他们是否能做出不同的反应。这些实践经验将成为孩子以后提高抽象的批判性思维的基础。