培养孩子成为“终生的阅读者”，读书笔记是一个非常有效的工具。在Diana儿子就读的海蓝学校，从二年级开始，学校就开始系统教学生做读书笔记的方法。老师一般不会帮孩子指定书目，但会认真评估孩子的各种读书笔记作业。以下是海蓝学校二年级学生的7种读书笔记形式，从简单地为图书评星到联系实际、判断重点，甚至要根据书的内容做出档案。

美国的公共图书馆

在美国，政府，图书馆，学校的宣传品中常看到这样坚定有力而热情的呼唤，比如：“每个人都有责任创造一个读书人的城市”、“培养孩子成为终身阅读者”。

美国图书馆藏书丰盛，环境优美，服务周到，活动繁多，为读者提供了很多便利；再看学校，校内有专门的读书指导，读书伙伴，读书会，各种读书笔记丰富了孩子的读书经验。因此你很容易在美国看到人人手不释卷，个个沉迷书香的场景。

既然读书是一件和生命成长有关的事，我们自然也期待孩子喜欢读书，养成终身的读书习惯。怎么开始呢？其实这是一件和认识多少个字没多大关系的事情，而跟熏陶这个词有关。

想让孩子爱上阅读，家里需要有阅读的气场。具体做法可以是在家建图书角，全家商定共读时间，或者是常带孩子去图书馆和书店，常让孩子讲故事还是什么别的，各家都有奇招，适合自己和孩子就好。

我看过一些读书比赛推荐书单或孩子评选出来的喜爱书单，不过并没有照单借书。我感觉孩子在小学阶段，书宜读宽而不必读深。宽就是题材多，体裁多，数量多，这样对开阔眼界，增加词汇量和加强阅读速度都有帮助，当然同一个话题的读多了，也会积累一定的深度。对于孩子喜欢的话题，读深一点是自然而然的。

Alex图书馆借书单据

儿子ALex来到海蓝学校上二年级，他每周的作业主要就是Reading Log。我保留了一份那个时期他的阅读书单（从2009年10月到2010年4月），不完全统计，除了我们自己买的和在班级图书角、学校图书馆借的不算，光在公共图书馆借的书，儿子就读完了超过300本。他的各种读书笔记的素材都来源于这些书（老师和家长都不会指定）。

培养孩子成为“终生的阅读者”，读书笔记是一个非常有效的工具。而海蓝学校的读书笔记要求更为系统：

·特点一，结合教学进度，不断通过阅读提高孩子的归纳，联系实际，抓住重点的能力；

·特点二，有明确的评分标准作为阅读行为指引；

·特点三，别出心裁保持孩子阅读的兴趣。

今天，我就和大家分享下，美国二年级学生做读书笔记的7种方法。

读书笔记一 ：评星式笔记

主要内容：

日期：

书名：

作者名：

评价：

一星到五星，你有多喜欢这本书

感想：

你喜欢这本书，理由；或者，你不喜欢这本书，理由。

以儿子刚来美国林肯学校上学不到一个月的这篇读书笔记为例：

日期：2008年9月30日

书名：Tiger Math (关于老虎的数学)

作者：Ann,Nagda, Cindy Bickel

评价：5星

感想：

我喜欢这本书，因为T. J.(小老虎的名字）在很多年后还记得Cindy(饲养员）。另外，书里的图表帮助我认识数字。

读书笔记二：复述式笔记

1）任务一：

记录每天所读的书名（如果一天没读完，可以记下页码）和作者名，以及所花的阅读时间，目标是每天15分钟，自由选择书本，多少本书不限。

儿子常读到40分钟或超过1个小时，老师会在这样的纪录旁画个笑脸，写个“哇！”之类的。一张表格是一周7天的记录（从上周五到这周四），一周评估一次。

评估标准分为两个部分：

a) 学生自我评估（在选项前打勾）：

我保证了功课的质量：书写整齐，拼写正确（因为是抄写而已），资料完整，进行检查

我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课

b) 老师评估（Rubric Score，一种描述过程指标的评分标准，在教育中广泛用在阅读和写作的评估上）

“＋” 达成7天阅读6到7本书的目标，以及完整准确地记录所要求的资料

“V+”达成7天阅读4到5本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料

“V”达成7天阅读0到3本书的目标，以及／或没有完整准确地记录所要求的资料

2）任务二：

选取一本书进行故事复述，分别用3句话概括故事的开始，发展和结局，还提供了一个详细的示范例子。也是一周完成一次，星期五上交。

评估标准也分为两个部分：

a)学生自我评估（在选项前打勾）：

我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查

我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课

b)老师评估（也是用Rubric Score）

“＋”达到要求：完整地复述故事，书写整齐，使用二年级水平的拼写。每部分有三个句子描述该部分的主要意思。

“V+”快要达到要求：复述故事稍欠完整，以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述清楚主要意思。

“V”需要提高：不能完整地复述故事，以及／或书写不整齐。每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，或者未能描述／描述清楚主要意思。

附上儿子写的一篇笔记为例：

书名：ArthurMeets the President

作者：MarcBrown

故事的开头：

Arthur在“我怎样帮助美国变得更好”的作文比赛中胜出，被邀请到白宫。老师说他要在总统面前讲这篇作文，所以他一定要把讲稿记下来。

故事的中间：Arthur有些紧张，他在飞机上，酒店里和到白宫的路上都不断练习，但一阵强风把他的讲稿吹走了！

故事的结尾：Arthur开始了，但站在总统旁边，他脑子一片空白。他妹妹爬到一棵树上，把新的讲稿展开给Arthur看。Arthur放松了，顺利做完了他的演讲！

读书笔记三：联系实际式笔记

这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录在文章读到某个段落或情节时的联想：

当我读到什么内容，我联想起什么内容，这两种情形是相似的，理由是什么，这样的联系让我明白了什么。

为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“联系实际”的指引：

1）在你本周读的书里，找一本你能够联系实际的。注意在有些书里比较容易找，另一些则不然。

2）注意你所作的联系是适当的，能够帮助你在某种程度上更好地理解故事的某个方面。

3）注意你所作的联系要前后呼应，使读你笔记的人一目了然。

评估标准也分为两个部分：

a) 学生自我评估（在选项前打勾）：

我保证了功课的质量：书写整齐，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查

我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课

b) 老师评估（也是用Rubric Score）

“＋” 达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份前后呼应而恰当，帮助更好地理解故事的某个方面。书写整齐，使用二年级水平的拼写。

“V+”快要达到要求：笔记中“联系实际”的四个部份中，大部份能够做到前后呼应而恰当，帮助较好地理解故事的某个方面以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。

“V”需要提高：不能做到前后呼应而恰当地做出“联系实际”的笔记，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。

附上儿子写的一篇笔记为例：

书名：Frankenstein Takes the Cake

作者：Adam Rex

当我读到“噢，婚礼上能有竖琴师吗？我听说竖琴师很好吃......"时，我想到自己第一次问”我能嚼口香糖，我也能吞它喽？“的时候。这两个情形相似，因为Frankenstein（故事的主角）和我都是在问一些让我们感到很糊涂的东西。这样的联系让我明白了人在第一次做一件事的时候，有时会感到困惑，就像我和Frankenstein这样。

读书笔记四：判断重点式笔记

这种笔记头一个任务也和复述式笔记的相同。第二个任务则是纪录所读故事的几大要素：

人物：

场景：

冲突：

解决方法：

作者想表达的意思：

为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“判断重点”的指引：

1）在你本周读的书里，找一本叙述性的故事书。有些书比较容易帮我们完成这个练习，另一些则不然。

2）注意用整齐的字体，完整的句子来表述你阅读故事后所判断的重点。

3）注意你只需要纪录最重要的信息，比如，你不需要把所有的人物都罗列出来，但要把起重要作用的主要人物列出来。

评估标准也分为两个部分：

a)学生自我评估（在选项前打勾）：

我保证了功课的质量：书写整齐，使用正在学习的花体书法，使用二年级水平的拼写，资料完整，进行检查

我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课

b)老师评估（也是用Rubric Score）

“＋”达到要求：使用完整的句子清晰地完成了对所有要素的判断。书写整齐，使用二年级水平的拼写。

“V+”快要达到要求：对大部份要素能够做出完整和清晰的判断以及／或书写不很整齐，不能完全使用二年级水平的拼写。

“V”需要提高：不能对几大要素做出完整和清晰的判断，以及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。

附上儿子写的一篇笔记为例：

书名：HoppyGoes To School

作者：DawmBentely

人物：

这个故事的主要人物是Hoppy（一只兔子）, Goode医生和孩子们。

场景：故事的主要场景是学校

冲突：兔子不知道自己的新家是否足够安全，所以不敢离开它的笼子

解决方法：全班孩子都来照顾Hoppy,为它清洁笼子，给它喂食，替它梳毛，给他喝清洁的水。

作者想表达的意思：用你想被对待的态度来对待动物！

下面两种笔记更偏向于增加阅读活动的兴趣：

读书笔记五：评星＋推荐式笔记

美式足球赛季，老师们推出的是足球式的“Reading Log"。

孩子的任务是纪录一周内所读书的题目和作者名，在右面的小头盔上涂色，评出最喜欢的书来，然后把要推荐给同学看的书信息摘录在一张画着美式足球的画上，涂好自己喜欢的颜色。老师会将这一个个的“小足球”挂在教室里，所以我没法保留Alex的小足球。

读书笔记六：纪录时间式

在执行上述任务一段时间后，最近孩子们投入了一个名为”Ozzie's Reading Program"的读书活动，这个活动是由一个本地棒球队赞助的。活动会持续8周，孩子们纪录自己的课外读书时间，目标是每周200分钟，每两周进展的象征就是在无形的棒球场上的一垒。

每进到一垒，孩子们就能在学校用一种开心的形式进行庆贺，棒球队赞助小礼物，热狗，饮料和球赛门票。这是他们的时间表：

一垒：2月5日 Ozzie Day－穿球队的颜色或球队的服装上学

二垒：2月19日P. J. Day－穿你的睡衣上学！（儿子说，一整天喔！）

三垒：3月5日 Spirit Day－穿学校颜色的服装上学

本垒：3月19日 Crazy Hair Day－整最疯狂的发型上学（还可以喷颜色－平时不可以）

读书笔记七 ：档案式笔记

老师设计了一份作业指引，内容是这样的：

你这周的工作是就你读过的一本书做一份漂亮的档案，请你在本周末把你的项目拿到学校来，和同学一同分享。

材料：

1）一个纸质文件夹（学校会提供给孩子，在文具店也可以轻易买到同样的）

2）有分行和没有分行的纸张

3）蜡笔和彩色铅笔

4）胶水

指引：

1）在文件夹的封面写上书的标题，作者，你的名字，然后画上关于这本书的彩色的画。

2）在有分行的纸上写（或打字）出这本书的内容摘要，控制在一个段落以内；然后把纸贴在文件夹内面的左侧。

3）在没有分行的半张纸上，画出书中你认为重要的一个事件或情节，写上标题；然后贴在文件夹里面的右上方。

4）在没有分行的半张纸上，写出你对这本书的看法；然后贴在文件夹里面的右下方。

5）在文件夹的封底上画出书中的主要角色或物体（如果不是小说故事的话），标注名称

儿子给我看了这个项目描述后，我问他会不会，他说虽然没有做过，但是以前看到过别人的（这是二年级第三学期的作业，估计老师给他们看过一些原来学生的作品），他自己完全可以独立完成。

我于是说：“很好，作业本来就该自己完成的，如果有什么需要妈妈帮忙，你也可以提出来。建议你开始前先想一想整件事应该怎么开始，脑子里有个大致的计划就不用做到一半才手忙脚乱地找东西。还要想想时间的安排，这个项目大概会需要多长时间完成，和你每天都要做的事情怎样才能不产生矛盾。”

儿子决定先把需要用的文具准备好，书因为是天天读的，他立刻就可以决定写哪本，写之前再看一遍。

至于时间安排，他打算星期一先画封面封底，星期二做内页内容的起草，星期三抄写和完成整份档案，第四天是buffer（备用时间），星期五如期上交。

儿子还主动提出可以在家先练练演示（上次练习演示“声音项目”，让他觉得很有帮助）。看到儿子心中有数，我就不再多说什么了。

接下来的几天，每次他拿给我看半成品的时候，我都认真欣赏，表扬几个好的细节；最后他很得意地完成了这个项目，我认为还是挺漂亮的。

文件夹封面：儿子选的是一本苏斯博士写的书《生日快乐》：鸟身上的BB代表Brithday Bird（生日鸟）

文件夹封底：主要角色是生日鸟和小男孩Nate

内容摘要：这是关于在Katroo这个地方，人们怎么过生日的故事。里面讲到一个叫Nate的小男孩过生日，生日鸟来到他家，带他去了一趟兴奋之旅，他们去吃东西，游泳，跳舞，买东西，还有更多更多！

重要情节：我希望我们也能象Katroo的人一样过生日

我的意见：这本书很好看。苏斯博士总是在他的书里描写很多好笑的行动，还有很多押韵的句子。我觉得你们都应该读读这一本。

这就是文件夹里面的样子(后来儿子加了几道边做装饰）

本文转载自外滩教育