是什么塑造了美国孩子和中国孩子?,美国纽约百佳地产微信公众号文章

先生中午休息的时候，老板和他聊天，问了一个令他十分郁闷的问题：你们中国人这么聪明，怎么创造力就这么差呢？美国同事休息的时候聊起孩子，以一句“同样的教育，同样的生长环境，可是孩子的性格和未来的成就为什么如此悬殊呢？”中国谚语也说“三岁看到大，七岁看到老”，也有父母说，“一娘生九子，连母十条心”。大家看似谈的牛马不相及，没有多少关联性，但实际反复强调的都是“差距”二字。那么中美孩子的差距到底是什么，又是从什么时候开始的呢？中国的教育有问题吗？今天我就根据自己在中国、新加坡、加拿大、以及美国生活、育儿、教书、学习、以及工作等的经历，从几个方面做一个比较，希望看完之后，你会有自己的答案。

美国的立国之本

17世纪初，一批英国和欧洲大陆的清教徒们来到新大陆，是带着强烈的宗教激情开始对这个新世界的探索和开发的。这些清教徒们主张简朴的宗教礼拜仪式，提倡“勤俭清洁”的生活，遵守严格的道德准则，守安息日，严禁星期天劳作或进行娱乐活动。1698年，马萨诸塞湾、普利茅斯、康涅狄克和纽黑文等清教徒殖民地的教会召开了第一次宗教会议，通过了《剑桥宣言》，它对后来美国政治制度的结构产生了深远的影响。到17世纪中期，已有几万名清教徒移民到了北美，这些清教徒恪守禁欲主义，富有冒险开拓精神，把严格自律的生活、勤勉的工作和对事业成功的不懈追求，所以其实这就是美国的立国之本。虽然后来世界各地的移民不断涌入，所谓的美国文化和美国精神随之演变和发展，并不断吸纳新文化的强韧之处，但都是基于最开始的清教徒教义的基础之上。

世界上具备这种包容性的大国不多。中国的唐朝和元朝算是做得不错的。比如元世祖忽必烈，就鼓励多宗教，鼓励汉人参政。在他的统辖时期，中国人得到最大限度的宗教信仰自由：除了蒙古人本身信奉的宗教外，信奉佛教、基督教、回教的也不少，国家因此繁荣昌盛，也就不足为奇。唐朝就更不用说了，丝绸之路带来了世界各地的商人，所以那时候的儒家文化，大约就如同今日的美国精神一样，是各国学者研究的主要课题。

文化的差异

美国和中国文化相比，有一点最为突出，那就是集体主义和个人主义，并衍生出集权主义和民主主义，而孩子的教育，也就在这里形成了分水岭。美国人虽然强调团队精神，但成功是个人的，一切都以个人为基础。中国人的教育却侧重集体，个人的成就最终要归于集体和国家。在这样的思维模式下，中国人倾向于中庸，不出风头，谦虚和低调。这样的人是容易相处的，可是却缺乏狼性。那些有中国人做领导的朋友就时常抱怨说，老板不会为员工争取权益。美国孩子则不同，他们从小就强调实现个人价值，并为了达到这一目的而用尽一切办法。

集权主义既然存在，员工就养成了一种听话的性格，不大容易有自己的意见，习惯服从，创造力自然也受到打击。民主主义下成长的孩子则不同，他们事事要公平，遇到不平等的事情会出声，并坚持“如果大家都不发声，恶势力就会永远抬头”。他们凡事有自己的主见，被打击了也不会轻易放弃，反而会被整个大势力鼓励着继续为自己的想法坚持和奋斗。

印尼和新加坡这些亚洲国家也属于集权国家，新加坡总统李广耀退而不休地做资政，为了辅佐李显龙顺利过渡，更是由总理吴作栋辅佐八年，直到李显龙羽翼丰满。李家的其他孩子也是非富则贵，这些无不显示出集权国家的特色。

民主国家和集权国家的区别也体现在经济上。经济学的鼻祖亚当斯密的开山之作《国富论》，就把经济比作一只看不见的手。自由经济主张由市场的供需来调节和修复经济，这样市场的反应显然比通过国家干预来得快。尤其在国际化越来越深入的今天，市场经济就更显示出了它弹性的魅力。

教育模式差异

常有人抨击说，中国的教育模式扼杀了孩子的创造性，其实美国很多老板也抱怨美国式教育的孩子擅长夸夸其谈，却不象中国人那样能很好地工作，并呼吁改变美国的教育模式，向中国学习。那么大家到底是如何教育孩子的呢？

----- 教材

美国没有什么统一教材，只是统一规定这个年龄的孩子应该具备什么样的知识，于是老师们就会根据自己的喜好或专长来选择教材，而一个学校同一学科的老师却选择不同的教材也就不奇怪了。至于教材的难易，作业如何分配，老师如何引导，那就要看运气和自家孩子的领悟能力了。一个对自己有要求的孩子，就在这里同你拉开了差距。

----- 教室

进入初中后，孩子开始选择自己喜欢的课程和上课时段。没有班主任，不在固定的教室。孩子今年的同学，在下一年里不一定会同自己选择一样时段的课程，几年下来，整个年级的孩子就都混熟了。这种教育模式的理念是：每年的任课老师不同，孩子必须要学习适应不同老师的教育方法，同时不让孩子和家长同老师建立过密的关系，影响学和教的有效性。培养孩子的社交能力。和各种人打交道的能力。这其实也培养了孩子的独立性，让他们从小就知道要什么，并怎么得到它。

----- 展示自己

美国人有这样一个观点：有些事并没有绝对的对错，只要你能很好地展示自己，说服别人，你就可以成为一名优秀的领导者。基于这个理论，孩子在上幼儿园起，就开始向全班同学介绍自己喜欢的玩具或一样东西，进入小学后，则有更多的机会在同学面前演示，小到一次旅行，大到不同国家的文化比较或施政纲领，到高中时，更进入密集的辩论和演讲阶段。值得一提的是，老师打分不仅要看演示内容，还要看题板做得是否漂亮，演示者是否举止得体，同观众互动是否得宜。外销的东西要注意包装，产品再好，没有好的推销手段也不行。于是孩子们施展自己的绘画才能，运用电脑和多媒体，在展示那天穿得十分专业，表现也做到上佳，力求全方位地展示自己。这种领导力的培养还有其他的形式。比如女童军，男童军，比如暑期的领导训练营，孩子可以从小学开始，就实际地进行运作，提出自己的施政纲领，然后事无巨细，面面俱到地着手实现自己的纲领，完成领导别人的这一任务。

想象力和批判性

我们小时候写作文的时候，往往要求一定要真实。我在新加坡教书的时候却发现，老师鼓励想象，但要求一定要编得和真的一样。美国的孩子也是鼓励孩子的想象力，我看过美国高中生写的科幻小说，想象力就极其丰富，结构更是严谨，非常有说服力，感觉那就会在真实的生活里发生。至于批判性思维，更是贯穿了所有的教育时段。几乎所有的文章，所有的事件，老师们都会鼓励学生找出文章的精妙之处，然后批判不合理或不严谨的地方。在这样的教育下，孩子从小就不迷信权威，敢于向整个世界挑战，而朋友、家长和老师的鼓励和宽容，更是让孩子们有勇气想别人所不能想，做别人所不能做，并想到做到。在这样的教育模式下，孩子想不自信也难。诺贝尔奖也因此有了产生的土壤。

生活态度

美国长大的孩子会对每一次比赛都全力以赴，但他们重过程多过重结果。在他们看来，很多事情都是为了好玩才去做（just for fun）,也因此他们更有激情(passion)，故更加投入，不会轻易放弃。家长也是鼓励孩子玩得开心点。孩子去学校了，妈妈会说，havefun(玩得开心点），要比赛了，会说，要尽力（try your best）,孩子失败了，家长会说，你至少学到了（at least you have learned）。在这样不问收获，只问耕耘的教育下，孩子们不会肤浅地看待成败，而是有勇气尝试更多的东西，也不会轻易被磨难压倒。而外界对孩子付出的鼓励和肯定，也是对他们最高的尊重。

生存能力

美国孩子很小的时候就开始自己吃饭，大一点后，就帮忙做家务。有一个流传很广的图就演示了美国孩子从小到大要做的家务。家长不把成绩好作为孩子的全部，而是教会孩子如何照顾自己。学校也有这方面的培训。比如在新加坡的时候，小学高年级的女生就有女红这一门课。有一家在全国排名第一的小学的校训之一就是：出得厅堂，入得厨房。在美国的初中生就已经有了烹饪课，好学区还有木工课、陶艺课以及铁匠课等。这些课程教育部是不会拨款的，经费主要来自各家长的捐款，而工作人员有时就由具经验的家长义工组成。童子军里也会要求孩子学习烹饪、清洁、以及户外生存的能力。总之所有的机构和团体配合在一起，让孩子除了学习之外，还有更多生存的技能可学，一个只会学习的书呆子是不会受到鼓励和欢迎的。

除了教育上要求孩子具备多方面的能力，鼓励孩子有创新精神，批判精神，美国孩子在上高中之前也会有更多机会发掘自己的兴趣和未来的职业方向，美加不一定在小学的时候强调数学能力，可是他们却不放松阅读能力的培养，所以5岁的孩子就能看简单的小说一点都不奇怪。在小学期间，学校通过各种方法培养孩子阅读的兴趣，为大学的基础课打下了坚实的基础。中国孩子恐怕不会鼓励读闲书，以至于我哥哥在美国读书的时候，就感觉因为涉猎不广，基础知识不强，很多时候听老师和同学讨论，难以引起共鸣。而美国学生你可以说他们夸夸其谈，缺乏实干精神，却不得不佩服他们什么最新的东西都知道，这和从小就培养起来的阅读习惯是分不开的。

总之，孩子的性格虽然各异，但总的来说是由学校、家庭和社会三方面来完成教育的，而这三方面所占比重也因人而异。每一种文化都可以培养出优秀的人才，每一个国家都有它兴衰的理由，而孩子的差距，也与所处的国家以及其特有的文化分不开。人类最大的优点之一是始终不放弃进步，所以今天的差距，也许在明天会倒过来。中国的很多文化和经济现象，如今也被许多国家研究着，我们的中国孩子和中国家长，是否也为此感到骄傲呢？

(完）

（本文转载自“米豆科技”，微信号imeedow，如有媒体欲转载请与原作者联系。）

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