用中国网民喜欢使用的一个词来说，来自中国的俄勒冈大学教育学院全球与在线教育研究所所长赵勇在美国火了。

在美国社会、政界、教育界持续了三十多年甚至六十多年的有关教育改革的激烈辩论中，来自四川普通农民家庭的赵勇教授扔出了一颗大炸弹，或曰提出了一个振聋发聩、震耳欲聋的观点。

赵勇认为，美国政府和政界对中国学生国际考试成绩优秀的羡慕是不了解中国教育实情的瞎羡慕，是被忽悠了，而力图促使美国教育学习模仿中国教育则无异于缘木求鱼，甚至比缘木求还糟糕，还糊涂，简直是自寻死路。

在赵勇看来，美国教育之所以成就巨大，令世界许多国家的人、尤其是是让中国众多的人倾慕，就是因为美国的教育不是中国式的，而是美国式的；美国不应当把中国也在努力抛弃的应试教育的垃圾再捧起来当宝贝。

鉴于赵勇教授的特殊成长经历，鉴于他在中国和美国的第一手教育经历、观察、实践和研究，赵勇有关美国教育改革的犀利观点令他的支持者大为振奋，也令对立观点的人感到不得不刮目相看。

赵勇在俄勒冈大学也是教育评估测试、政策与领导系的教授。

纽约大学教授戴安•拉维奇在美国知识界很有影响力的《纽约书评》杂志发表长篇书评，评论赵勇最近出版的有关美中教育对比的新书《谁害怕大坏龙：为什么中国拥有全世界最优秀（以及最恶劣）的教育体制》。

拉维奇写道，奥巴马总统、教育部校长邓肯、美国国会议员和各州的州长和议员都应当读一读赵勇的这本书。在赵勇新书出版之后，美国之音对他进行了专访。赵勇就中美教育对比涉及广泛的问题回答了记者的提问。

赵勇的美中教育对比研究的着眼点主要是批评美国，但他也对中国的种种教育问题提出了尖锐的看法。他认为，中国教育的最根本问题是大一统的政治笼罩教育，限死了教育，而在他的有生之年，中国恐怕没有希望走出这种困境。

与此同时，尽管赵勇对美国的教育有激烈的批评甚至谴责，但他也表示对自己的孩子在美国得到的教育感到非常非常满意。他认为，美国教育强调学生个人发展、个人兴趣、个性发展是美国教育的大优势，“而美国的公立学校的包容性是全球最好的，这种包容性往往可能孕育不寻常的天才。”

赵勇出生长大在四川农村，在中国“文化大革命期间”上学，父母是文盲半文盲。他表示，自己当年上学没有人管，反倒让他得到了一种可以自由追求自己兴趣的另类“美式教育”，让他受益匪浅。

赵勇在采访中也对计划来美国留学的中国中学生和大学生提出了他的告诫。　

问：你是从什么时候开始研究美中教育对比问题的？

答：很久了。大约从2001年，美国国会通过“不落下一个孩子”（No Child Left Behind）法案之后，我就开始关注这个问题。因为我觉得No Child Left Behind的有点像拷贝中国的做法。因此，我就对这个问题特别关注起来。

问：当初为什么对这个问题开始感兴趣的，可以具体说说吗？

答：首先，我是在中国长大的，是受过中国教育的。我到美国来读博士，研究的都是教育心理学，语言教学，都是技术方面，从宏观的方面，从教育政策方面对这个问题关注得很少。后来开始关注主要是因为我觉得在西方，尤其是在美国，后来还有澳大利亚，英国等国家，它们对中国的教育过分地夸张。

也就是说，这些国家把中国的教育看得过分地好。我们在中国受过教育的人其实都知道，根本就不是那么回事。我觉得这是一种错误的导向。西方有时候有一些学者可能一知半解，在看中国的时候把自己的一些理念投射到中国身上。

我觉得有必要让西方国家对自己的教育有一点自信。在我看来，西方国家的教育改革大都是错误的，被误导的。我研究这个问题，在这方面的考虑多一些。

问：我知道我接下来问的这个问题可能会有点强人所难，但我还是想

问：这些年来，你有很多的机会从第一线观察美中两国教育；假如你只能举一个例子来说明你所认为的美中教育的最大差异，你的例子会是什么？

答： 我觉得最大的差异就是，美国的教育至少口头上是说发展每个人的个性，而中国的教育至少从传统上说是培养有集体主义的社会主义接班人。这就是最大的差别。

从另一个层次上讲，中国的教育是由一个大的强权政府所主办的，一切教育要听从“党的教育方针。”不管这种教育方针是好是坏，它要培养的人要符合“国家的要求”。

而在美国则是要符合个人的要求。因为美国的教育不是一个政府办的，而是上万个政府办的。每一个学区都是一个独立的政府。

问：我接下来要问一个具体的技术性问题。很多中国人认为，中国的孩子，亚洲的孩子在数学能力上比美国的孩子强，在语文教育方面美国，美国的孩子要比中国的孩子强。你对在中国人当中普遍流行的这种看法有什么评论？

答：我觉得，我们中国人培养数学考试能力比较强。但你数学考试能力不等于数理逻辑能力。

我们可以举一个简单的例子。在美国，媒体报道配有数据，图表，老百姓都必须能看懂这些。美国人辩论一般也要讲证据，论据，论点，这一些都要有数据说明。

但我们在中国进行辩论，很多时候并没有数理逻辑在后面。所以，我觉得中国的学生数学考试成绩好，并不等于他们的数学能力就是好。我想在这方面有不少误解。现在很多人把数学考试当作是判断能力的一种方式。（不幸的是，）我们也没有其他的办法来判断能力。大家的误解可能就是从这里来的。

数学能力是很多方面的。比如，空间思维能力，这就需要想象力。这跟考试能力可能没有多少关系，尤其是在早期数学阶段。

就语文教育而言，我们不好截然说美国的教育好不好。美国传统上让学校孩子读原著，在高中初中都是读原著。而且辩论、讨论也比较多，也更多地强调自我表达能力。所以，美国孩子在自我表达能力方面强一些。知识方面，美国的语文教学可能比不过中国的语文教学。但在教育孩子运用文字、语言能力方面可能要超过中国的孩子。

中国的语文教育对现有知识的传递应当说很有价值，而且效果也很好。但现有知识的大问题在于，现有的知识是已知的知识，如何探讨未知的知识，在这方面中国的语文教育就比较弱。

问：我还想再追问一句：就语文/语言艺术language art教育而言，你认为美中两国的关键性差异是什么？假如让你举一个最明显、最扎眼、最让你这位专家感觉印象深刻的差异，你的例子会是什么？

答：我首先想说，美国的传统教育在近10年已经消失了很多。所以，我现在谈的可能是“不落下一个孩子”No Child Left Behind法之前的美国教育。因为美国这十来年的教育基本上是在破坏它以前的优势，走向一种劣势，偏向于中国，越来越接近中国的传统教育了。所以，我这里要说，我要谈的是美国先前的教育。

我们所看到的语文教育，中美两国最大的差异是，美国的后期语文教育，也就是在教阅读多之后，更多地是强调学生的思维和表达的能力，也就是让学生创作，让学生参与写作；而中国的教育则更多的是让学生承担一种消费者的角色，让学生消费信息，消费知识。

在美国，孩子从小就被教着表达，在小学低年级就要假模假式地写书评，写书，甚至写书出版。美国这边的语文教学可说是更多地强调语言一种表达，一种创作。

问：假如说，你有一个亲戚的孩子要到美国来上学，你要给这个即将来美国上学的中国中学生什么告诫？

答：我觉得我要提出的一个最重要的建议就是，首先，你要知道，这里是需要你来对自己的学习负责。这里的学习是你自己的事情，而不是老师或家长的事情。所以，找到你自己的兴趣点，这不是一句空话或假话。这里真的是尊重你的这一点。第二，你要主动。学习不是别人灌输给你的，而是要你自己去追求的。这两点我觉得值得要来美国学习的中国学生考虑。

问：假如说，你有一个亲戚的孩子要到美国来上大学，你要给这个即将来美国上学的中国大学生什么告诫？

答：我觉得同理可推。我在美国的大学教书差不多教了接近20年了。经历过各种各类的大学。我感触最深的是，在中国，由于家长、学校、政府的强力主导，孩子基本上对自己的兴趣失去了关注，对自己的学习也没有信心，都认为学习是满足别人的需要，是做给别人看的。

但在美国，教育是为你服务的，这边的教育把你自己的发展看得更重要；教育是帮助你发展，帮助你成长。

我觉得来中国学生来美国上大学，最重要的一点是积极、主动，自己对自己的兴趣负责任。你花这么多的钱、花这么多时间来这里，不是为了满足一个老师的需求，也不是满足学校对你的要求，而是要对你自己确确实实有价值。

另外一点建议是，中国的教育过分传统。学习只是上课，只是跟老师打交道。美国的大学教育更多的是跟社区打交道，跟周围的人打交道。大学越好，就越开放，里面的讲座就越多。老师教授都不会主动来管你，需要你自己主动去参与。

如果你上了一个很好的大学，只是整天上课，那就是浪费了机会。那些课你在中国通过网络也能上。中国和美国大学教育的差别就是大环境。在美国上大学跟环境打交道是非常重要的。

问：中国教育当局以及中国的学生家长现在显然也意识到，死记硬背式的应试教育是死路一条，要不得，所以在提倡所谓的素质教育。你觉得中国在可见的将来有可能摆脱应试教育吗？

答：我觉得在可预见的将来中国摆脱应试教育是不可能的。至少，在我的有生之年我觉得可能比较小。为什么呢？因为传统文化很难摆脱。

多年来，中国的传统文化用考试来判断教育，而且认为考试是很公平的选拔官员的方式。这是很难很难摆脱的。

我们看到，在韩国，在日本，台湾，香港，这些国家和地区经济已经很发达，摆脱应试教育理应不像我们想象的那么难了。但是实际上，还是没有摆脱。

这是一个价值观的问题。

应试的问题，我觉得有一个很重要方面是，要通过考试来满足权威的需求。考试就是一个权威，主持考试的要判断你。应试也是国家控制人民的一个很好的办法。我出题，我要求你做我想要你做的事情。你满足了我，我就给你奖励。考试是指挥社会的一根指挥棒，也是控制民众思想的一个很重要的途径。应试教育在很多情况下是强迫人们满足权威的一种方式。

这些年为什么我对中国很少批评？因为我觉得中国的教育改革毕竟是在向好的方向走。我的大部分批评是针对美国、英国、澳大利亚这些国家的教育改革的批评。因为我觉得他们越来越崇尚应试教育。

问：中国的素质教育是什么，我一直是一头雾水，不明白。赵教授对中国所说的素质教育有什么理解？

答：我也不知道中国的素质教育是什么。但我知道它想不是什么。

素质教育是应对应试教育的。中国的素质教育的方向和口号可以理解为反应试教育，也就是要强调素质更重要。素质包括思考能力，思维能力，情感能力，社交能力，而不仅仅是会考试。考试只是反映你的做题能力，常常会有高分低能的情况。

就中国的素质教育而言，我看了中国近几十年来的教育改革，绝大部分是努力扩大学习面，再就是让学生不要过分追求考试分数。最近的高考改革在这方面的努力也看得出来，比如，不让奥数来驱动学生的学习。

在我看来，中国的素质教育更多的是趋向于美式教育，更多的是看重一个学生的全面发展。全面发展就不仅仅是认知能力，也包括行为能力以及其他很多方面。我认为中国的素质教育，是一个关于更加开放式教育的笼统的概念。

问：中国的官员，尤其是中国的高级官员特别热衷于把子女送到西方受教育。这是否意味着中国的官员，尤其是中国的高级官员对中国教育的弊端看得特别清楚？这是否意味着中国的教育改革因此很有希望？

答：我觉得应该这么说，我不知道他们是否看得很清楚，但很重要的一点是，他们知道中国的教育确实有很多的麻烦。

其实，在当年清末废科举的时候，很多有识之士就意识到科举确实很残害人的发展，对国家，对个人都不利。但同时也有人担心，假如不这么干，是否就等于把我们的传统文化否定了呢？

我们这么年对孔子摇摆不定，一会儿要打倒孔家店，一会儿又认为儒家是传统文化的精髓。放弃了科举考试，放弃了孔子，是不是就是全盘西化呢？全盘西化有什么坏处呢？中国人心里很矛盾。

我对中国的教育改革希望不是很大。中国的教育肯定会有进步。但真正的希望在于全面地祛除中央集权化。我在美国也是这么说。

现在中国有一种呼吁，说是教育要“去行政化。”去行政化还不够。假如一个政府控制了所有的大学中学小学，控制了所有的资源，所有的学生出路，包括学生资格的认证，这样的教育可能就是没有希望的。但中国肯定不敢放开这个。

问：在你看来，中国教育最大的弊端是什么？换句话说，假如上苍或上帝给你一个机会，只有一个机会，让你除掉中国教育的一个弊端，只是一个弊端。你认为最该除掉的弊端是什么？

答：中国的一个最大弊端就是大一统，一个政府管这么多的学校，各层教师的资格，还有学校的统一考试。如果能有真正的地方自治，学校教育由各个独立的学区自己决定，那就是最好。

但那样做，就违背了中共的教育方针，就违背了中央集权国家的价值观了。

答：我的孩子在美国这边受过私立学校教育，也受过公立学校教育。我对他们的教育非常满意。

从另一方面说，我觉得孩子的教育更多地要看孩子自己——再差的学校，你只要是爱学习，想学习，积极主动地学习，你就能学好。

我觉得一般来说，美国的绝大多数公立学校都是非常非常不错的。这是就它们的整个教育环境而言。对我们这些从中国过来的人来说，我们知道我们当年在中国的学习条件比美国这边差多了，比美国最差的学校都差。

所以，总体来说，我对美国的公立学校是非常非常满意的。

而且，我先前也说过，一个学生的教育不在于一天两天的教学或学习的活动，不在于一个家庭或两个家庭作业，不在于一次两次考试，而是长期的。

美国的教育比较广泛，给学生打下一个很好的基础，容许各种各样的人存在。而我们中国的传统教育则不容许一些人存在。美国的公立学校的包容性是全球最好的。而这种包容性往往可能孕育不寻常的天才。

问：美国政界、商界许多人对中国的教育赞不绝口，认为中国中学生在经济合作与发展组织（OECD）主办的国际学生评估测试The Programme forInternational Student Assessment(PISA)成绩大大高于美国学生，显示了美国的教育危机。对这个问题，赵教授有什么评论？

答：我觉得这也是我们前面所说的，中国对美国的教育不够了解，美国对中国的教育更不了解。他们只是看到了一个考试成绩。

说实话，理智地来看，像PISA这样的考试，考试一个15岁的孩子的数学、阅读和科学能力，15岁的一次考试，对你的人生来说，到底有多大影响？能反映你多少能力？这本来就是一个悖论，一个误解。说实话，连SAT考试预测大学生，它的预测性都非常小。

注重PISA考试成绩纯粹是拿着一个莫名其妙的事情把它看得很大。当年苏联人造卫星上天，西方世界大大震惊，以为苏联整个的国力、实力都超越了西方。在某一方面确实是有超越，但苏联整个国家实力没有超越西方——美国没过多久就把人送上了月球。

看一个国家的教育不应该只是看一两个、两三个指数。

但从另一个方面来看，美国也有可能有一种我们所谓的美国人凭空制造出来的危机，也就是manufactured crisis。有人制造这种危机，希望制造了这种危机之后，美国政府才会对教育更加重视，才会有更多的投入。

或者，还有一些别有用心的人希望以此引进所谓的新教育改革，比如教育证券，教育私有化，特许学校，出版商可以以此赚钱，考试机构以此赚钱。

（注：教育证券， educationvouchers，即政府出资让公立学校转学到私立学校上学的证券；特许学校，charter schools即政府出资的但运营独立于现有公立学校体系的学校；在美国，支持教育证券和特许学校的人说，这可以让美国人有更多的教育选择，让更多的人得以摆脱教育质量低劣的公立学校；批评者则说，这是毁坏并最终毁灭美国得以立国的公立学校制度的努力或阴谋的一部分。）

这些人可能觉得，就是要把你吓唬住，要让你看到你的失败，看到中国的崛起。中国，苏联，日本常常被用来吓唬美国人。美国人自己也说，中国威胁论出来之后就强迫美国接受一部分人所认为的好的教育改革，比如更多的考试，更多的教育私有化。

所以说，所谓的中国教育优秀的说法，有的是出于别有用心，有的是出于不理解。还有人是想借这个机会来摧毁美国传统的教师工会。美国有人大夸中国教育，我觉得是有一系列复杂的原因吧。

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