12月的英国又湿又冷，早上8时，一群3—6岁的小朋友到达伦敦东南部的Manor House幼儿园，在吻别父母后，他们迅速地换上户外装备，登上校车，跟着老师进入一片森林。孩子们在森林这样的户外环境中认识自然、学习使用工具、自由探索。一个4岁小男孩兴奋地向来自中国东莞的幼儿园园长陈思文展示他的新发现——两只蚯蚓，小的是Baby，大的是Daddy……
陈思文和另外四名来自广州、佛山、东莞三地的幼儿园园长，在广州狮子公学的支持下，获得了在这家被英国教育标准局评为2014年英国最佳幼儿园的Manor House学习一周的机会。
与前不久红遍网络的英国广播公司纪录片《我们的孩子够坚强吗？》中五位中国老师到英国中学教书不同，五位园长称，自己是带着好奇、学习的心态而去的。
珠三角地区的5名幼儿园园长在参观英国幼儿园的一周，对中英幼儿教育比较有何体会？中英幼儿教育比较，究竟有哪些不同？南方日报记者在五位园长返穗第一时间，访问了园长们关于中英幼儿教育的体验与思考。
焦点1
都是“边玩边学”，“玩”法有啥不同？
英国老师给予孩子充分自由的空间
来自广州的钟宝春园长介绍，在Manor House森林幼儿园教育中，提倡“一切自然发生”。Manor House的老师表示，他们从未强制给孩子灌输过任何知识，而孩子却在自然玩耍当中，学会了一切。例如，孩子在捡石头时学会了数字；在攀爬中学会了植物种类和生长过程……英国幼儿的日常，似乎只有“玩”。
“教育的观念会影响教育方法的选择，这次参加英国幼儿教育考察之旅，让我感受很深。”钟宝春园长认为，无论在英国还是中国，都是让孩子在玩中学，但是这个“玩”却截然不同。在英国，孩子们自由地玩耍，老师只是陪伴，没有过多地干涉孩子的决定，孩子的一切活动都很自然、随意地进行着，充分给予孩子自由的空间和选择的权利。
但就目前国内大部分幼儿园来看，虽然现今《纲要》《指南》出台，号召幼儿园要以孩子为主体，尊重孩子的天性，但不少幼儿园仍无法真正做到这一点，大多数只能做到根据老师提供的材料、老师选择的地点，甚至老师的建议来选择，这样给孩子的自由度其实并不大。
此次观察团的另一位成员陈思文园长也持相同观点，认为英国的幼儿园教育中，孩子们“玩”得更随性，更放肆，教育者努力地为孩子提供放松而自在的场地和场景，让孩子开展或撒野式或矜持式的自主活动，几乎不干预孩子的活动（除非孩子向教师提出请求或是出现意外事故需要处理）。所有活动室和区域，在孩子们玩乱之后不会马上收拾这些杂乱，而是等孩子离开学校之后才慢慢收拾。
陈思文认为，无拘无束的玩耍，远远的观察和悄悄的保护，是对孩子想象力、思维能力的自我形成和发展起着至关重要的作用的。“在我看来，我们在这方面要做更多努力，需要更了解孩子的需要，更尊重孩子的个性发展。”
焦点2
同样提倡自主学习，学法有何异同？
英国推崇个性化教育，尊重幼儿需求
除了寓教于乐的玩法不同，在日常幼教理念方面，中英幼儿教育的区别还有哪些异同？
黎庆怡园长介绍，在课程设置上，中国幼儿教育是依据《3—6岁幼儿发展指南》来设定健康、语言、艺术、社会、科学五大领域。而英国幼儿教育可分为：交往、语言和读写、数学发展与创造性发展、身体发展、了解和理解世界。
“就幼儿教育的理念而言，中国和英国都是提倡以幼儿为主的自主学习模式，幼儿园通过开设多元化体验课程为幼儿早期教育奠定基础的教育。”陈思文园长认为，英国的幼儿教育，从课程安排上看，比较随性，较为推崇个性化教育并且尊重幼儿的需求，教师在组织课程设置时更为轻松自然，更注重课程设置和活动组织的过程。
“这些方面，部分国内幼儿园存在‘未了解幼儿年龄段特征等情况下，满足于托管且求结果的传统教育’的实施路径偏差。”
陈思文园长的这一观点，也得到同行四位园长的共鸣。对幼儿园阶段追求教学“功利化”“结果导向”的现象成因，有园长认为，无论是幼儿园教育者还是家长乃至社会都存在这样的导向，这一点需要呼吁老师家长和社会一起努力。
不过，就日常管理比较，多位园长认为，中国幼儿园在管理上比较英国的幼儿园更系统化和更细致化，如果从已评级幼儿园或通过了标准化评估的幼儿园而言，无论是管理架构的组建和档案资料的建立，还是教育教学、卫生保健等内容的实施等方面看，都显得比较系统化。英国的幼儿园在系统化管理方面显得相对比较随性。
焦点3
校园安全，中英幼儿园管理有何差别？
英国孩子入学年龄更小，配备老师更多
发起此次英国幼儿园参观的广州狮子公学方面介绍，五位园长在七天时间里参观MANOR HOUSE NURSERYSCHOOL、CITYVIEW PRESCHOOL、KING’S SCHOOL等英国多类型幼儿园。园长们就幼儿园办园宗旨、特色课程、一日流程、园所环境创设、家园合作等方面内容进行了交流，并针对MANOR HOUSE 幼儿园的特色课程“FOREST SCHOOL森林学校”进行了为期三天的“跟岗”学习。
五位中国幼儿园园长在Manor House学习的第一天，接到一个重要的任务：培训师Gordon（戈登）提供了一捆绳子、一块帆布和一把刀，要求他们在森林里选择一个合适的地点搭建一个挡风挡雨的帐篷。没有任何经验和提示，像是在参加“荒野求生”一般，五位园长硬着头皮上了。在研究了三个场地、四种方式以后，终于完成了帐篷的搭建并通过防风测试，但防风性能就太差了。随后，Gordon给他们演示了三种搭建帐篷的不同方式，这也是小朋友们最喜欢的科目之一。
在英国学习过程中，钟宝春园长感慨：“看到孩子们放松享受的状态和脸上洋溢的笑容，深感这才是最适合孩子的活动。但国内这样的放养式管理却很难实现。”
黎庆怡园长发现，中、英幼儿园教育管理中还有比较明显的区别是：在班级的规模上，中国幼儿教育师生比例基本上是1∶7，入园孩子的年龄是3—6岁，而英国幼儿园规模普遍比较小，所以师生比例控制在1∶3或1∶4左右，入园孩子的年龄有11个月—4岁。
这样一群年龄相差很大的孩子处在一起，让陈思文园长很有感触的一点是，Manor House的家长的接送时段全部可以自由刷指纹开门进出幼儿园。而在国内，几乎没有幼儿园敢这么做。“如果坏人进去了怎么办呢？因此，关好幼儿园大门、让家长们排队叫号接孩子成为国内幼儿园的主流做法。”对此，Manor House的园长也表示不解：“他们的孩子就在学校里，为什么不能进校接孩子？”
广州狮子公学无边界森林幼儿园的园长吴唐薇的看法是，国内也有部分高端幼儿园欢迎家长入园接孩子。“但为了保证孩子的安全，在入园之前，家长必须提前交接送人的信息表、身份证复印件、清晰照片等。”（本文转自南方日报）
