良好的规则意识

　　初看美国课堂，似乎显得没有纪律性的要求。孩子们不用坐在椅子上，在有些课如阅读课上甚至可以趴着，有想法随时可以提出，怎么舒服怎么来。其实，在貌似无序的课堂背后，是学生良好的规则意识。而这种意识的培养，从幼儿园起就有体现，比如无论取用什么物品或者物品摆放的位置有多高，都必须放回原位，唯有如此才能进行下一次选择；孩子在课堂上的任何行为都有一个潜规则” ——不影响他人。

　　这种规则还体现在时间意识上，在美国教育理念里，什么时间做什么事，到什么时间为止，只要有计划安排，那是绝对不会更改的。比如：午餐送来了，课程内容也完成了，没有到用餐时间，是不能去用餐的。

　　鼓励孩子选择

　　在美国，老师会将班内所有物品都放在不同的架子或筐里，将同类型的物品摆放在一处，有时候即便同类型的物品也会进行细化的再分类，比如阅读书籍，可以按照年龄段分类，也可以按照厚薄分类，甚至，只是按照书的封面图画分类，便于孩子依据自己的意愿进行选择，鼓励孩子进行不同的选择。

　　课堂上，老师会将所学内容划分为小知识点，由孩子自行选择感兴趣的知识点，和有相同兴趣的孩子一起去学习，而在课后，这种对选择的鼓励就体现在作业上，教师会给出多种类型的作业，孩子可以自行选择某一个完成。

　　创新中发展个性

　　在一节科学观察课上，美国老师只是利用了简单的黑纸、白纸和三棱镜，逐步引发学生去观察光的色散现象，同时贯穿了历史上这一发现的过程介绍，顺畅地在知识学习的同时了解历史，使得学生更进一步的感知科学的魅力和严谨性。

　　老师鼓励学生创造性地去观察，学生可以将多张白纸和黑纸进行各种意想不到的混搭，每次都有新发现，老师只负责在关键时刻进行汇总或者点拨，每个小组的观察过程都可以不同，每个小组都可以就自己的观察过程用文字记录下来形成观察论文。其实这些看似游戏的混搭恰恰就是科学发现的历程，这正是大多数学生感觉美国老师好像不注重学生的知识获得情况，而恰恰正是这种貌似的不在意，让学生的个性得到长足发展。

　　从美国的课堂可以发现一个很明显的特点就是如何让学生成为一个立体的人：学生的发展不以学习成绩这个分数来恒定，从知识的学习到能力的培养，从规则的建立到习惯的养成，从思维的训练到创新的开发……多角度的发现和发扬每个学生的优势，让每个学生都能自信的面对自己的人生。

（本文整编自现代教育报，版权归涂春霞（北京市第十八中学）所有）