在现实的家庭生活中，自信心的培养，并没有得到广大家长的重视，不但没能做到有目的、有意识地培养孩子的自信心，还在不经意间伤害孩子的自尊心，损害孩子的自信心。所以，深入探讨自信心对孩子成长的重要性，家庭在孩子自信心培养过程中所存在的问题， 明确培养孩子自信心的原则、对策，显得尤为迫切。

随着人们生活水平的提高，普遍的421家庭结构，造就了中国父母们“再苦不能苦孩子”的心态。“捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了”，过度的呵护成了家庭教育的主流。这种家庭教育就是溺爱型教育，溺爱就是非理性的过度宠爱、迁就、姑息孩子的态度。

我们大多数父母把“溺爱”这个可怕的礼物送给了我们的孩子。表现在包办孩子的一切：给孩子吃偏饭，想尽办法满足孩子想要的东西，总试图解决孩子自己能解决的问题；对孩子付出太多、干预太多，为孩子“打理”一切事情；不给孩子一点受挫折的机会。

过分的呵护传递给孩子一个信息，即他们没有能力自我判决、决定，也没有能力在任何情况下采取自我保护行为，其结果是孩子成长起来会成为一个懦弱、缺乏勇气的人。溺爱阻碍了孩子潜能的释放，削弱了孩子克服困难的能力，扼杀了孩子大胆探索的精神，使孩子丧失了人所应有的独立人格、独立意志，丧失了生存能力，这就影响孩子自信心的建立。

溺爱使父母失去教子应有的平常心。父母们普遍对孩子的期望值过高，要求孩子“出人头地跑第一”。于是，过早教育、过早开发的现象非常普遍。这使得众多的孩子，在太多太大的压力下除了不得已而为之的应付之外，根本体会不到成功的喜悦，自信心的建立对他们来说无异于空中楼阁。

一个孩子在《给妈妈的十四条建议》中写道：“因为我是菊花，请别让我夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。”道出了许多家长在神圣爱的名义下，总是不忘自己的责任，忘记了孩子是需要童年的。

“如果父母们都‘志在必得’，那么传递给孩子的可能是焦虑的情绪，失败的体验”，致使孩子出现自信心缺乏，造成“童年恐慌”。孩子的视野变得狭窄，就像被一块黑布蒙上了眼睛，看到的只是黑云密布。

家长，家长，一家之长，家中的任何人（特别是子女）绝不能动摇家长在家庭中的统治地位，这是不少家长头脑中固有的传统观念。

有些父母，为了使孩子容易管教，故意让孩子怕自己，根本不把孩子当成一个人来平等对待，视自己是一个君主，孩子像一个奴仆。因此，在家庭教育中不少家长也就有意无意地形成了高高在上、颐指气使、绝对权威的施教心理。在家庭教育中也就鲜明地表现为高压式、强制性的家教特色，毫无民主平等可言。这样，只会让孩子变成一个懦夫。这样的父母，正把孩子造成一个失败者，一个缺乏信心的人 。

平等地对待孩子，为孩子提供平等的表现“我能行”的机遇，使孩子感到全、平等、民主。

承认孩子个性原有的差异和发展中的差异，最大限度地发挥孩子的潜能，力求达到上限；承认孩子在原有基础上进步就是能行。

孩子是教育的主体，尊重孩子，给予孩子参与表现的机会与权利。让孩子在参与中充分体现自我价值。

要让孩子拥有创造的权利，给孩子留有创造的时间和空间，使其获得的创造体验，得到鼓励、启示。

对孩子关注、赞赏，敢于发现孩子点滴进步，相信孩子都有比别人强的“闪光点”，运用正强化理论，强化孩子的良好行为。

父母要让孩子自己的事情自己办，让孩子成为他自己。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯”。习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。作为父母要培养孩子“自己的事，自己做”的习惯。

宁静的心田是孩子成长的沃土，苏霍姆林斯基曾说：“任何时候也不要匆匆做出最后的结论，这个孩子什么也学不好，这是他命中注定的。一年、二年、三年，某一门课程他确实可能学不好，但总有一点，他会学好的。思想就好像不断吸取生命汁浆的花朵，让我们往根部灌注生命的汁浆，让花朵冲着太阳，花儿是一定会开放的。让我们教会孩子用脑子想，让我们教会孩子能接触到思想的第一源泉——周围世界，让我们把人生最大的快乐——认识的快乐教给孩子们吧！”。

拥有了教子的平常心，作为父母才能够用欣赏的眼光，去发掘孩子的个性潜能优势，寻找孩子身上个性的最强点和闪光点，帮助学生在无数的生活道路中，找到一条最鲜明地发挥他个人创造性和个性才能的道路。

民主、和谐、充满平等和尊重的家庭氛围，使孩子能较为客观地评价自己的思想和言行，能较为理性地分析事件的利弊得失，能让他们通过自己的判断做出最终的选择。这些对培养一个人的自信心是必须的。

家长应抛弃把孩子当作自己私有财产的观念，将孩子看作是一个拥有自己权利、有主动性的个体；更要抛弃一些不民主的作法，即使在他们很小的时候，也应当尊重他们的权利，耐心倾听他们的意见和建议。他们应该在家庭中树立起做人的信心，而不是由于不正当的教育，而使他们失去做人的最重要的信心。自信心的培养方法还有很多，需要父母们在教育实践中不断地探索。

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