面对学生，她能够见子打子，见招拆招，临场发挥。而这不是天生聪慧，而是做事有铺垫，行事有预谋，懂得未雨绸缪、步步铺垫，然后才水到渠成的。

身为班主任，她不强迫学生，讲究德育渗透，讲究教育手段的隐蔽性，让学生不知不觉地在自然状态下接受教育。

而她带的班级，无一例外地优秀，学生的心态、性格都比较好，升学或者就业后，都有较强的可持续性发展，且具有长效竞争力。

《班主任之友》杂志社主编熊华生博士把她誉为“中国最优秀的班级叙事者”，中国教育学会理事、著名德育特级教师张万祥把她的“德育预设”称之为“班主任领域的一大发明”。

她就是广东省深圳市光明中学语文高级教师钟杰，全国知名班主任，班级自主化管理实验领军人物。

从“管”到“变”的观念转化

我的教育理念经历了两个字的转换，即从“管”转变为“变”。

曾经，我也是一个“管”字当头的班主任，认为无论带什么样的班级，只要把学生“管”住了，就是一个成功的班主任。为了将学生牢牢管住，我不得不对自己进行“全副武装”——“黑脸包公”配着“打狗棍”，外加一副火爆脾气。我就像灭绝师太一样，打着“正义”的幌子，咬牙切齿地要将所有的“邪恶”赶尽杀绝。这样做的结果是班级表面平静了，学生看起来也温顺了，但我却突然感觉心力交瘁、心灰意冷，差点儿转做他行了。

由于我“强悍”的个性以及超强的控制力和执行力，我所带的班级不论何时，看起来都是风平浪静。学生只要看到我的影子，都会吓得躲避、逃窜。有两个经典片段让我至今既惭愧又后悔。

某天下课，学生在走廊上嬉闹，我闻声而出。学生看见我从办公室出来，吓得赶紧往教室里钻。其中一个学生由于背对着我，在同伴们逃窜的时候还不知道是什么情况，等到同伴们作鸟兽散后，转身，一眼看见了我，便急忙往教室冲去，却“咚”的一声撞到了门框上，额头上顿时多了个拇指大的“鹅卵石”。他捂住额头，两眼泪汪汪的，却不敢吭一声，委屈、绝望、无助地看着我，其他学生也傻了一般，不知所措地望着我……

学生对我的恐惧并没有让我有一丝成就感，相反，每每想起他们的眼神，我的心灵就会饱受炮烙之刑。烙在心底的愧疚痕迹，我一辈子都擦不掉。

还有一次，我吃过午饭，信步朝男生宿舍走去。走到距离男生宿舍大概50米的地方，我看到我班男生在宿舍门口头挨着头围成一团。我好奇地大喊一声：“你们在干什么？”他们听到声音纷纷扭头，一看是我，吓得四处逃窜。其中一个男生穿着一双泡沫凉鞋，没了扣绊，再加脚底有汗，跑得又急，失去了平衡，“哐当”一声，摔了个“狗啃泥”。我把他扶起来，训斥道：“狗抢屎啊？跑那么快！”他没有辩解，怏怏而去。

我心里很清楚，“管”字当头的教育理念让我成了一个失败者。扪心自问，与自己朝夕相处的孩子，每每看到我，就像看到猛虎一般害怕，“苛政猛于虎”，这是怎样的一种师生关系？一个让学生畏惧得不敢对视的老师，无论取得多大的成就，始终都是一个失败者。

后来，我做了母亲，心也柔软了很多。之后很长一段时间，我不断反思，开始读书，试着用真心爱我的学生，换位思考去理解和接纳我的学生。

没想到，我的转变，让我收获了教育人生的两大惊喜：一是2005年，我带的班级在中考时考出了我所在学校建校以来的最好成绩，我也因此评上了中学语文高级教师职称；二是我的学生给了我很高的评价，我在他们心中，是最优秀的班主任，是他们此生最难忘怀的“亲人”。

教师要改变不堪的教育现状，首先要转变心态，其次是转变教育理念，最后是转变教育行为。

首先要转变心态

说来惭愧，我并不是因为热爱教育才选择教师这个职业，而是在家人和老师的“鼓励”下，为了摆脱农民身份才心不甘情不愿地做了教师。我只有一个念头——混！不用说，带着这样的心态是做不好教育的。学生和我，表面上是分离的，感情上是疏离的；家长和我，要么没有交流，要么就是对立。

后来，是一个学生“救”了我。他让我开始重新审视自己，开始接纳和热爱自己的学生。我的教育心态由混日子变成了诗意地栖居。

其次是转变教育理念

我的教育理念的转变，得益于我的勤读不倦。最初，我对教育的看法是非常肤浅的，我没有认真思考过什么是教育。后来，书读得多了，眼界开阔了，开始思考教育的含义。尤其是苏霍姆林斯基的书，让我如醍醐灌顶。我非常认可他的观点——教育首先是一种人学。既然教育是一种人学，那么教育的一切就要从人出发，以人为本，分析人，关注人，发展人。总之，教育者所从事的工作都要与人的健康成长有关。有了这样的理解后，我做事情时会思考：这样做，对孩子的终身发展有好处吗？能不能给学生带来可持续发展？如果对学生的成长不利，哪怕冒着被别人误解，甚至被学校领导、同事边缘化的危险，我也不会做。相反，如果对学生的成长有利，我会千方百计地去做，并且努力做到最好。

最后是转变教育行为

教育理念的转变自然而然地改变了我的教育行为。比如，以前进教室，一看到学生说笑嬉闹，我就会很烦躁，恶狠狠地吼。可是现在，我会做个暂停的手势，微笑着说：“亲爱的孩子们，请把动态变成静态。”教室里顿时鸦雀无声，留在学生脸上的是理解的微笑。

我在处理一些小的违纪行为时，也比以前更有技巧，更有艺术，不仅省力，而且有奇效。有些学生总爱在课堂上小声说话，这种违纪行为，说大不大，说小也不小，我是采取另类惩戒——让他们为班级做一件好事，或者讲一个故事，但必须把大家逗笑；或教我做一种游戏，且必须把我教会（我有时佯装自己奇笨无比，无论学生怎么教都教不会，让他们很抓狂）。更有趣的是，我会要求违纪的学生与我一起演情景剧。我做学生，他做老师。他要给大家上五分钟的课，此时，作为学生的我就在下面捣乱，常常令他尴尬万分，有时甚至会把他气得七窍生烟。这样的情景剧演了两三回之后，课堂上再也没有了违纪现象，每个学生眼里都闪着求知的光芒……

这些转变，让我成长为一个成熟的班主任。但我并不满足于现有的成绩，因为教育是一个值得探索的终生的事业。

在很多人眼里，我俨然是一个优秀的班主任。相反，当我重新阅读曾经写的教育叙事时，总觉得自己就是一个忙碌的消防员。我能不能换一种做法，让自己工作起来更加从容、更加有效呢？我想起了扁鹊三兄弟的故事。

某日，魏文王问名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？”扁鹊回答说：“大哥扁鸿最好，二哥扁雁次之，我最差。”文王再问：“为什么你最出名呢？”扁鹊回答：“我大哥治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家人才知道他的医术好。我二哥治病，是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他只在我们的乡里才小有名气。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人看见的都是我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等，所以他们以为我的医术最高明，因此名气响遍全国。”

这个故事告诉我们：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。

扁鸿的做法给了我很多启示，那就是不论是治病，还是班级管理，最好的措施就是预防。

在组建班级的第一个学期，最重要的是督促学生养成良好的思维习惯，我会寻找各种机会帮助学生树立“人”的观念。我想让学生永远记住：做人就要有做人的样子。一个顶天立地的人，正念、正思就会无声地渗入学生的心田。在这之后，我才会把一些做人的道理传授给学生，比如同情、诚信、宽恕、自控、自我激励以及如何说话，等等。

中学阶段的学生已进入青春期，我会把学生的思想工作重点放在性教育上。在进行性教育之前，要先教会学生自律，一个懂得自律且能自律的学生，既不会损人，也不会害己。

中学生中考的备考压力不言而喻。此时，我会把德育工作的重点放在学生的心理疏导上，塑造他们良好的心态，帮助他们积极地面对考试，让备考压力下的他们拥有一颗平常心。

在教育教学工作中，会有很多让教育者始料不及的问题发生，而经过预设的层层铺垫的教育，则会给孩子的心灵点燃一盏明灯，指引着他们走向成长的康庄大道。

编辑 | 吴洁琼

转自 | 好老师微信

（文章源自《这样做班主任才高效》，钟杰著，中国人民大学出版社2015年9月出版。）