学习珠心算对小学的作用有哪些？

Flinders大学文化协会儿童班

利用珠心算，培养孩子对数的兴趣



算盘对于小学低年级的学生，既是学具也是玩具。课堂上老师讲授，学生动手操作，师生互动，既有利于教学，也能增加学生动手能力，从而更能提高学生的学习兴趣。

借助算珠的形象特点，能使抽象的数学运算具体化，通过 “实际拨珠—模拟拨珠—想象拨珠”的训练，使学生将珠算的操作过程逐步内化到脑中进行，形成了珠心算，也就是口算。应用算盘操作直观的特点，以珠示数，将抽象的数变为形象的珠，小学一年级引进珠算，从学习认数、读数、写数到计算，每一步都结合算盘进行教学，能帮助学生快速形成数的概念，理解数的组成和分解，消除学生对数的陌生感。

与数学教学接轨，缩小学习差距

在小学，结合珠心算进行数学教学，能帮助学生快速形成数概念，理解掌握相关数学知识，激发学习兴趣，有效提高教学效率。珠心算和数学结合教学，改革了传统的课堂教学结构，便于教师精讲，启发学生举一反三，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂教学的效果，缩短小学数学计算部分的教学时间。珠心算是以珠算为基础，在拨珠数数、认数的过程中还蕴含着：数的顺序、数的组成、分解、自然数的基本单位、基数和序数等等，特别是随着认数的逐步扩大，学生又能在算盘档位分明的情况下对数位、位数、计数单位、数级这些重要概念的认识不致流于形式的记忆。学生从算盘上能逐步感悟出相邻计数单位的进率是１０，个级、万级、亿级之间的进率是一万，对十进制记数法有了较深的认识，不至于弄错、搞混。实践告诉我们，在珠心算教学中注意发挥算盘在认数教学中的作用，既符合学生的认识规律，又符合数学知识的内在联系，是一种博采众长而发展的行之有效的方法。珠心算学习让低龄儿童运用珠像运动计算，在形象与抽象之间架起了桥梁，对儿童初步的空间观念的建立，形象思维的发展，有很好的促进作用。

又如计算，对于成人来说已习惯了用阿拉伯数字计算，但对于没有学过用阿拉伯数字计算的儿童来说，就要借助于小棒或其他实物。在头脑中显示小棒或其他实物，那就更困难了。而用珠心算方法先在脑中显示算珠，然后以动态算珠的变换得出结果，这个过程学生是很容易完成的。用这种学习方式更容易获取知识，使学困生充满信心，从根本上减轻了学生负担，缩小学习差距。

手、眼、脑并用，开发学生智力



珠心算学习主要是让低龄儿童运用珠像运动计算，在形象与抽象之间架起了桥梁，对儿童初步的空间观念的建立，形象思维的发展，有很好的促进作用。

孩子在学习珠心算时，往往需要独立专注的思维，这就在无形中培养了孩子的注意力和记忆力 ， 作为研究和推行珠心算教育的权威机构——— 中国珠算协会,对珠心算教育进行调查研究发现：珠心算“有明显的开发儿童少年智力潜能的作用”，并于2004年发布了《关于珠心算教育具有开发儿童少年智力潜能作用的调查报告》。实践验证了这种结论，从1980年以来，“珠心算”在中、日、韩、美等30多个国家和地区走热，越来越多的家长认识到了珠心算教育的启智功能，并将珠心算作为孩子课外辅导首选科目。有些国家和地区甚至将珠心算纳入中小学生全日制教育课程体系之中。珠心算的学习计算优势在加减法，重点是发展儿童智力，培养儿童的非智力因素，致力于儿童大脑的开发，而这些在幼儿园和小学低段的优势很明显。

传承传统，是中华民族文化遗产中的瑰宝



中国珠算使用的算盘，被称为“世界上最古老的计算机”。 世界数学史界对中国珠算给予了高度评价，珠算被誉为中国的“第五大发明”。算盘作为中华民族宝贵的文化遗产，萌于商周，始于秦汉，成于唐宋，盛于元明，流传至今，对世界文化的发展产生了重要影响。几千余年来，中国人对珠算倾注了大量的智慧和情感，绝不仅仅因为它是一种计算工具。当我们看到手指快似飞梭，算珠上下翻飞，珠声疾如骤雨，无不感到小小算盘是那么玄妙无穷。

珠算作为一种主要的计算技术手段，在计算机发明以前，在人们的经济生活中占据着非常重要的地位。或者说，珠算已经成为人们经济文化生活不可或缺的一部分，文化的成分渐渐渗透到了珠算技术中，珠算技法中逐渐积淀了具有中国特色的文化元素，有形的算盘不断演化为无形的珠算文化。中国珠算文化有着几千年的文化积淀，在每个中国人的心灵深处留下永难磨灭的烙印，珠算文化所弘扬的精神作为宝贵遗产，依然具有深远的历史价值和现实价值。2008年6月，珠算正式被国务院确定为国家级非物质文化遗产，被列入中国《第二批国家级非物质文化遗产名录》。珠算是中华民族文化的瑰宝，是优秀的非物质文化遗产。珠心算是珠算的传承与创新，是珠算发展的新里程碑，代表着珠算文化的发展方向。传承和弘扬珠算文化既是一种责任，也是提高国家软实力在文化传承方面的一种体现。

Flinders University Cultural Association