1、阅读广度——为什么读的少

这个是系统差距，从小学开始，西方主要国家的孩子，已经学会了‌‌“老师布置课题——学生分组分解课题——分头研究子课题——自行阅读延展材料和参考教材——小组开会总结提炼观点——修正原始课题和观点——补充材料——撰写报告——修正报告并练习Presentation——最终提交作业‌‌”这样的流程化的逻辑处理模式。

西方比较好的学校的学生们，阅读量是惊人的；虽然，目前国内顶级名校做的也还不错，但是和西方孩子做出来的作业的深度，真的不可同日而语。

平心而论，我在中国接受的本科阶段教育，阅读量已经不小，不少教师都有意识地开了庞大的书单，不阅读超过1/2的话，考试是肯定没戏的。而在加拿大硕士阶段的教育中，我发现，在阅读量和阅读习惯方面，我们已经吃了很大的亏。

2、钻研深度——为什么想不到

大家扪心自问，有没有对每个问题，打破砂锅问到底的习惯？

大部分受过良好教育的西方人真的有！

这就是思维的深度问题。

举个例子来说，加拿大上学时的《经济法》这门课，是由一位长期从事企业并购的资深律所合伙人教授的，他曾经布置过一篇小论文：从2000年到2020年世界主要国家GDP排名数据的变化，背后的原因到底是什么？要求从经济学视点出发进行解释。

这对于成天看WTO新闻和世界各国经济数据的中国学生来说有何难度？我很快就炮制了一篇，论及包括新兴市场国家的经济崛起、互联网时代的变革、欧洲经济痛苦的一体化和亚洲非洲国家的人口红利等等观点。

教授后来给我回信，说，你有那么多的数据和信息，为什么你就没有发现，GDP的组成当中，有一些重要的因素你居然没有论及？比如，私人企业的爆炸式增长？比如说重点国家的贸易数字的变化？

是我不知道吗？显然不是，这些事实都是耳熟能详的。

是我理解不系统不深刻吗？没错！

西方教育中的分析能力，就是从分解——深度剖析——论据支持——寻找反例——完善理论这个链条开始的；而我们，则常常习惯于堆砌观点和事实。

既然问题是关于GDP，为什么不先想着分解GDP的组成，然后逐个子项目去找原因，而是直接去找现成的已知的原因呢？

思维上的偷懒，直接反映在思维深度的直线下降上。

3、逻辑缜密度——为什么思维跳跃

思维跳跃，也是大部分西方教授对中国学生的印象。

说明这种思维模式和逻辑是深入我们骨髓的。

举个例子来说，双十一淘宝天猫销售总额突破517亿元，很多人直接就跳跃到结论说——中国网民的购买力在持续增长，网商未来的发展潜力不可预测，中国消费力仍在成长。

且慢。你不觉得这个逻辑有问题嘛？

双十一销售总额的不断冲高，最直接的结论只能是：这是一次非常成功，且一年比一年成功的促销活动！

第二步可以推导出，中国网民已经习惯了11.11在淘宝天猫和其他网商平台，进行一次集中的采购行为。

第三步，这样的集中采购行为，可能是一种预支和提前消费的现象，在11.11之后，销售回落是必然的现象；

第四步，为什么人们愿意在11.11集中消费，是看重性价比和促销优惠。因此，如果在优惠幅度有限的情况下，11.11是不足以支持网商的爆发式增长的。

第五步，中国消费总额中，网商消费与实体消费相比，仍然有很大差距，从美国和其他国家的实践来横向对比，网商消费是有物理极限的。

因此，需要对网商消费与在实体店消费的行为，进行综合评估和考量，才能判断出，究竟人们的消费是增加了还是减少了。

看出问题了没？我们习惯的逻辑是不太讲究前提、假设条件、外部因素、短中长期因素等等的，我们习惯于直接谈结论。

这是我们思维缺乏逻辑锻炼的结果，也是中国教育的一个悲剧——如果连逻辑思路都无法和国际接轨，我们跟外部世界的接触，只能是你谈你的，我说我的。

所以，家长们，教会孩子成熟与合适的逻辑，远比教会他一个公式，要重要得多。