元旦刚过, 2017年就这么到来了。我们一边慨叹着逝去的一年，一边又不得不抖擞精神重新出发。对孩子的教育也是如此，虽然现在大多数孩子还在紧张地准备期末考试，可是家长们已经开始紧锣密鼓地计划寒假安排了。
跟暑假数不过来的夏令营不同，寒假只有短短一个月，其中还有一周是春节，除了带孩子出去旅游，似乎没什么好的选择。但我们既不想让孩子一整个月瞎玩疯跑，又不忍心塞给他一沓练习册，到底寒假该做点儿什么好呢？
其实美国学生也面临同样的情况，他们寒假更短，最多不过3周左右的假期，其中一周贡献给圣诞节，剩下才两周。一些学校号召减负，索性将这两周彻底留给学生；还有一些学校却担心学生太放松懈怠，于是老师为学生安排了一些有趣又有意义的阅读作业。
这次我就为大家介绍一份美国高中生（9到12年级）的寒假作业，咱们国内的孩子放寒假时也不妨试试看，既能体会到阅读的乐趣，还能提高阅读能力，算得上一举两得。
整套作业总共分三步。
第一步，让孩子挑一本自己喜欢的书。
我们常说，兴趣是最好的老师，让孩子选一本自己喜欢的书是享受阅读的开始。如果是孩子主观上想读，那他只要有点儿时间就会翻上几页，甚至该睡觉了也舍不得放下书，躲在被窝里偷偷看。可哪怕作品再经典，孩子不想读，再逼他也没用，只会让他产生逆反心理，反倒容易感到挫败和沮丧。
要是孩子有自己特别喜欢的书，可以尊重孩子的意愿，不过别忘了书中的内容要与孩子的语言水平相匹配。（不清楚某一本英文书难度等级的，可以到https://lexile.com/查询Lexile系数。）
接下来我介绍的这份书单是美国一个中档水平校区提供的，比较符合大多数学生的阅读能力，咱们可以用来做参考。我觉得这份书单最好的地方有两点：一是每个年级都有普通和Honor/AP（荣誉课程或大学先修课程）两个难度级别；二是题材非常丰富，每个难度级别中有3到5本书可供选择，有四百多年前的莎士比亚戏剧，也有当代流行的青春期创伤文学，有对人性深入拷问的历史作品，也有勾起探索欲望的侦探小说，还有脑洞大开的科幻小说。因此，无论孩子能力和兴趣如何不同，一般都能找到一本适合自己的。
为了方便大家选书，我在每本书下面添加了出版年份和题材关键词。
9年级
Speak – Laurie Halse Anderson
《我不再沉默》：1999年，青春期成长，被强奸后的心灵创伤
The Giver – Lois Lowry
《授者》：1993年，记忆传承，反乌托邦软科幻
Monster – Walter Dean Myers
《怪物》：1999年，犯罪与法律，剧本与日记形式交叉
And Then There Were None – Agatha Christie
《无人生还》：1939年，侦破孤岛凶杀案，推理悬疑
Call of the Wild – Jack London
《野性的呼唤》：1903年，动物为主角，冒险
9年级Honor
Martian Chronicles – Ray Bradbury
《火星纪事》：1950年，末日恐惧，科幻
The Chosen – Chaim Potok
《上帝的选民》：1967年，两个男孩之间的友情，父子亲情，犹太教
The Diary of Anne Frank – Anne Frank
《安妮日记》：1947年，战争和纳粹，日记
Taming of the Shrew – William Shakespeare
《驯悍记》：1623年，性别在家庭和社会中的角色，莎士比亚喜剧
10年级
Fahrenheit 451 – Ray Bradbury
《华氏451度》：1953年，反乌托邦，禁止阅读焚烧书籍的虚构世界
Alice’s Adventures in Wonderland – Lewis Carroll
《爱丽丝梦游仙境》：1865年，奇幻谐谑
Hitchhiker’s Guide to the Galaxy – Douglas Addams
《银河系漫游指南》：1979年，外星人，地球毁灭，科幻
10年级Honor
Cry, The Beloved Country – Alan Paton
《哭泣的大地》：1948年，南非，种族关系
Much Ado About Nothing – William Shakespeare
《无事生非》：1623年，莎士比亚喜剧
Born on the Fourth of July – Ron Kovav
《生于七月四日》：1976年，反战，越战老兵自传
11年级
Curious Incident of the Dog in the Nighttime – MarkHaddon
《深夜小狗神秘习题》：2003年，数学天才调查小狗之死，神秘悬疑
Their Eyes Were Watching God – Zorah Zeale Hurston
《凝望上帝》：1937年，美国南方种族歧视，女性主义
A Raisin in the Sun – Lorraine Hansberry
《阳光下的葡萄干》：1959年，非裔家庭获得一笔巨款之后的抉择，种族隔离与歧视
The Absolutely True Diary of a Part-Time Indian –Sherman Alexie
《一个印第安少年的超真实日记》：2007年，印第安少年发现自我之旅，贫穷，种族
11年级AP
The Catcher in the Rye – J.D. Salinger
《麦田守望者》：1951年，青春期焦虑，对成人世界的虚伪感到厌恶
The Stand – Stephen King
《末日逼近》：1978年，末日恐惧，生物武器导致人类灭绝
Of Mice and Men – John Steinbeck
《人鼠之间》：1937年，经济大萧条时期底层人民的悲惨生活，穷人之间的友谊
Joy Luck Club – Amy Tan
《喜福会》：1989年，移民家庭的身份认同，四对华裔母女的冲突与亲情
12年级
The Picture of Dorian Gray – Oscar Wilde
《道林格雷的画像》：1890年，用灵魂的堕落换取肉体的青春永驻，罪恶与虚伪。
Dracula – Bram Stoker
《德古拉》：1897年，吸血鬼，恐怖哥特风格
The Kite Runner – Khaled Hosseini
《追风筝的人》：2003年，阿富汗历史，父子感情，背叛与救赎
12年级AP
Twelfth Night – William Shakespeare
《第十二夜》：1623年，莎士比亚浪漫喜剧
Slaughterhouse V – Kurt Vonnegut
《第五号屠宰场》：1969年，穿梭时空的科幻小说，二战，黑色幽默
The Stranger – Albert Camus
《局外人》：1942年，存在主义，荒诞
这些书每本都差不多只有两三百页，又是故事性很强的小说或戏剧，读起来一点儿不会觉得乏味，每天花一两个小时就差不多够用。另外，不一定要固定安排一整块时间专门阅读，早上起床不想离开温暖的被窝，可以靠着抱枕看上十几分钟；午饭吃得饱饱的，懒得动弹，也可以舒舒服服地躺在沙发上再看个十几分钟。
第二步，完成五项阅读活动
孩子找到喜欢的书确实是阅读成功的一半，但只停留在看热闹阶段却远远不够。比如有的孩子读了好多书，也能手舞足蹈地讲述书中的情节，可完全不能理解其中蕴含的哲理和深意，不能实现与作者跨越时空的对话，不能享受脑力激荡的兴奋，那就算不得真正的阅读。
所以，我们还需要帮助孩子更深入地领悟书中内容，增强他们的参与度。以下10项阅读活动就是起到这样的作用，既有趣又有意义，让孩子在囫囵吞枣的阅读后乐于进行思考。孩子只需要选择其中他最感兴趣的五项活动即可。
给书中主要人物写一封信，要求信的内容结构完整，格式正确。
设计一份旅游手册，介绍书中的主要地点，解释清楚为什么该来这儿旅游的原因。
研究作者的生平，为他/她写一份250字的传记。
挑出书中的四位主要人物，为他们各写一份简历。
续写250到500字，想想在书的内容结束之后，人物会有什么新的经历。
根据书中提到的重要地标，制作一张地图。
摘取书中一个情节，制作成10-15格的连环画。
设计一页报纸，将书中的5-7个故事撰写成新闻报道形式。
制作一份音频文件，选10首歌曲，描述这些歌应该与书中哪些情节相匹配。
试着以老师的身份出一套阅读理解试题，看看是不是真地读懂了这本书。
第三步，边看书边写阅读笔记
阅读笔记与阅读活动的作用类似，都是为了帮助孩子在阅读的过程中进行思考。
阅读笔记有很多种记法，但在美国学校最常用的是下面这种双栏阅读笔记。
简单说来，双栏阅读笔记就是将笔记本的一页分为左右两栏，左边用来记录书中的内容，右边则是对这些内容的思考。比如，左边可以包括一个段落，有趣的语言现象（比喻、双关等），引语，核心事件，关键情节，主要思想，冲突矛盾等；右边可以记下阅读时对这些内容的第一反应，能够解释情节人物设计的文学理论或假说，对比分析，讨论为何某个情节很重要等。
其实，写阅读笔记没有固定的内容限制，像有些句子很难读懂也可以记下来，之后再思考为什么这样的句子难理解，是作者刻意为之，还是自己能力所限。或者当自己与作者和书中人物的想法观点不一致时，也可以记下来，之后试着分析为什么会这样。
双栏阅读笔记的最重要意义还在于它训练了孩子基于论据阅读和写作（evidence-based reading andwriting）的能力。左边一栏必须是来自书中的内容，不能参杂个人情感和主观判断，右边则可以各抒胸臆。这样的好处是，当谈论一本书时，我们的观点会更有说服力，不是只空洞地说喜欢或者讨厌，而是能给出原因，“我爱读……，因为里面提到……”。
从上面这份美国高中生的例子可以看出，在写阅读笔记时，不用要求孩子写的多么有深度，也没什么标准可言，就纯粹是他个人的体会，可能只是浅显的想法，可能写的句子也很简单，但只要孩子愿意开始思考就是好的。慢慢地，对于书中内容的思考自然会越来越深入。
如果孩子不太懂得如何在阅读中思考，我们还可以运用以下三种联想模式。
1. 书中的某些内容使我联想起我读过的其它书的内容。
比如，同是反乌托邦作品，《华氏451度》和《美丽新世界》有什么类似的思想，又有哪些地方不同。
2. 书中的某些内容使我联想起我曾经的某段经历。
比如，《爱丽丝梦游仙境》勾起我们童年的记忆，还有小时候那些天马行空的奇思妙想。
3. 书中的某些内容使我联想起在世界上别的地方发生的事情。
比如，《人鼠之间》中经济大萧条时底层人民的挣扎与艰辛我们似曾相识。
可以把上面这张图打印出来，贴在孩子阅读笔记的第一页，时刻提醒他如何在阅读中进行思考。
最后，希望每个孩子都能拥有一段充实有趣的寒假时光。
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