在女儿的学校，每个学生到了11年级下半年都有一个重要决定要做，是选择IB还是NCEA。

这里的IB特指IBDP （International Baccalaureate Diploma Programme），是在国际上被广泛认可的一种高中教育体制，在高中的最后两年（新西兰高中的12和13年级）进行。而NCEA是新西兰自己的高中教育认证体系，从新西兰高中的最后三年，11、12和13年级进行。

女儿今年上11年级，现在正式要做决定的时候。为了帮助学生和家长做出选择，本周，学校组织了课程介绍活动，校长还安排了特别讲座，给11年级的学生和家长介绍IB体系，帮助澄清一些常见的关于IB体系的误区。听后我对IB的了解也更加清晰了。

IBDP体系到底是个什么样子呢？简单来说，它是一套全面均衡培养16到19岁学生的教育体系，而且比较具有挑战性。IB体系被世界上绝大多数大学所认可，其分数可以作为申请大学的依据。IB的满分是45分，一般来说，成绩达到38分，就可以申请世界名校了。比如，牛津大学的人类学和考古学专业，IB成绩38分就可以进行申请[1]。

IB的分数来自于六门课程、两篇论文和CAS活动。六门课程中，每门课的最低为1分，最高为7分；两篇论文加起来，最高为3分，这样，7x6+3=45，满分45分。CAS活动虽然不占分，但是不做是拿不到证书的。

经过两年的学习，IB学生在13年级的结束时（每年的11月份），要参加一个类似国内高考的统一考试，而这个统一考试是全球的统考，超越了国家的界限。

真的能有人得满分吗？真有！去年在全新西兰的IB学生中，有两位拿到了45分！其中一位就在我女儿的学校，是华人姑娘，大家都奉她为学神！然而，不是每个学生都能当学神的，IB的及格线是24分，达到就可以取得IB的文凭证书。

IBDP的六门课都是什么呢？有需要严格遵从的规定，也有相应的灵活度。

在课程数量上，学生必须学习六门课程。而且，六门课必须是从规定的六类课程中的至少五类课程中进行选择，这确保了IB学生发展的均衡性。

给学生的灵活性体现在在某类课程的选择上。IB组织设定的六组课程，IB学生根据自己的情况进行选择，这和将来学生希望继续学习的方向或者专业有关系，所以，在11年级下半年选课的时候，学生和家长都会比较慎重。

根据IBDP的网站介绍，加上我女儿学校给学生提供的选课说明，介绍一下课程的设置。

第一组，语言A：语言和文学。这是学生第一语言，所以会学得比较深入。除了语言的日常使用，还要上升到文学高度进行学习。值得一提是，语言A并不一定是英语，IB组织可以允许55种语言被当作语言A选择。

第二组，语言B: 外语。学生必须学习一门外语。

第三组，个人与社会：这是一个课程组，学生从其中选择一门学习并参加最后考试。比如，女儿的学校今年在IB的个人与社会类别课程中提供的课程有企业管理，经济学，地理，历史，信息技术，心理学，环境与社会。IB组织这个课程组中，还有哲学，国际政治和世界宗教，女儿的学校没有这三门课程，但不同的IB学校可以按照自己学生的需求状况来进行选择提供。

第四组，实验科学：这也是一个课程组，学生在其中选择一门。比如，女儿学校提供物理、化学、生物、环境与社会，计算机技术，运动与健康科学这六门课，学生可以选择。IB的科学课程组中，另外还有设计技术(Design Technology)这门课。

第五组，数学：大家都熟悉，不用解释。

第六组，艺术：也是一个课程组，女儿的学校提供舞蹈、音乐、剧场和视觉艺术共学生选择。IB的艺术课程组中还有电影课。

每个IB学生，要在上面六组中选出六门课。其中第一到五组先各选一门，而第六门课可以在第六组的艺术课组中选择，也可以从第一到四组中再选择一门。这样的选课要求，使得IBDP相比较其他的新西兰高中教育体现更加均衡，不太偏向哪一科。

选课之后，每一门课还有一个选择，就是标准水平（SL, Standard Level）或者高级水平（HL, High Level），不同的水平选择会在学习的深度上面有所差别。每个学生必须有至少在六门中的三门选择高级水平，而这个SL或是HL的决定，可以在学习一段时间之后，也就是12年级的第四学期的时候确定。

论文一是一篇关于知识的论文，1600字。其实这是知识论课程（Theory of Knowledge，TOK）的结业论文。在课程当中，学生要通过对科学，历史，道德和艺术方面的内容学习，反思关于学习知识的过程，以及对什么是知识进行思考。我觉得这已经是非常深度的和哲学相关的思考了。是每个IB学生的必修内容，非常期待了解女儿知识论课程的经历。

论文二是一篇拓展论文，4000字。学生自选主题，对其研究后写成的一篇比较深入的论文。在12年级初，学生开始在导师的指导下进行主题的选择，一直到13年级末才提交论文。校长风趣地说，大家觉得4000字挺多，但是很多同学到最后的问题是写了7000字，不知如何取舍。还有，因为有在奥克兰理工大学写教育论文的经历，我特别赞同校长说的一点，就是找到对的问题让论文去回答往往需要花费很多的精力。

CAS活动是CAS – Creativity, Activity and Service，即创新，行动和服务。这是鼓励学生在两年的过程中持续地参加校内校外的各种活动，服务社区，拓展创新，自我挑战的一个部分。要求学生要有详细的计划，并且在实施过程中不断检视进程，根据结果进行反思，了解自己在过程之中的所学。虽然这些活动以及之后的反思不被考核（Assessed）计入总分，但是如果没有完成相应活动是不能取得IB毕业证书的。

下面的图示展示了IBDP的完整体系，可以看到上面谈到的六门课程，两篇论文和CAS活动，通过教与学，为在最中心的学生素质服务，也就是IB组织设立这个教育体系，希望通过IBDP的学习之后学生所具备的素质（Learner’s profile）。

IBDP所培养的学生将要具备的十大素质是，

积极探询 (Inquirers)，

富有知识 (Knowledgeable)，

批判思考 (Thinkers)，

善于沟通 (Communicators)，

恪守原则 (Principled)，

开放包容 (Open-minded)，

关心他人 (Caring)，

承担风险 (Risk-takers)，

均衡发展 (Balanced)，

惯于反思 (Reflective)。

参加完校长的IB项目说明会，女儿还到各个课程的展台去问了老师很多问题，对课程有了更清晰的了解。女儿已经决定，选择IBDP。接下来，她还面临着选课的挑战，要在自己喜欢的兴趣，未来专业需要和自己的专长之间权衡再三，这就是她将来两年的路，看得出她自己非常期待。

从学校课程展会回来，她在自己的朋友圈发了一条消息，只有简单的一句话：“未来就在我的手中”。是的，女儿的未来在她的手中，也在她的脚下。我和太太也同样非常期待。

[1] https://www.ox.ac.uk/admissions/undergraduate/courses-listing/archaeology-and-anthropology?wssl=1