最近在公众号上看到这样一篇文章——北大四成新生认为活着人生没有意义，甚至已经放弃自己！该文由北京大学副教授、临床心理学博士徐凯文所写。文中虽然通过国内学生觉得学习没有意义、生活抑郁、学生中不乏自残现象等案例，总结出了一种被称为“空心病”的新型心理疾病，但矛头直指向国内教育弊端——功利化教育。

老舍先生说过这样一句话：人是死在自己喜欢的事情上的。可自杀率数据部分表明，中国的学生则是死在自己最讨厌的学习上的。

教育的初衷    在学校里越走越偏

在小学的时候，课上老师都会问我们这样一个问题：你们长大以后想做什么？医生、老师、当兵，甚至是做一个对社会有贡献的人，无论是怎样的答案，我们曾经的回答都如此坚定明确。而随着年级的升高，课业的增多，我们逐渐没有了梦想，或者可以说被迫放弃了梦想，因为无论是老师还是家长，他们都希望我们能考出一个好分数，他们只认分数。

我国所提倡的素质教育看重更多的是卷面分数，而非学生内涵修养。特别是高三三年，分数代表了一切，甚至是我们的未来。高二考完物化政史，高三就只剩下语数外，只剩下做题目、背题目、押题目，只剩下“提高一分，干掉千人”的目标。高考让很多学生圆了大学梦，但毁掉的更多，毁掉的是创造力、是许多的人的修养，是许多人的学习习惯，你很难想象经过高三三年，有多少学生对学习读书没有了好感，对学习没有了热情。

而在大学，高等学府的学子、教授行违法乱纪之事，竟成了娱乐新闻，当做谈资被津津乐道，这难道不是一个国家教育的悲哀？而每年评选十佳感动人物，最让人感动的总是那些平平凡凡，学历不高的人，这说明了什么，颇有点“每当仗义屠狗辈，薄情多是读书人”的意思在里头。而被中考、高考淘汰的，也多有这素质高的“屠狗辈”。

因材施教，择优录取都做不到，谈什么：少年强，则国强！

分数高就是优吗？说什么德智体美劳全面发展，难道只发展分数吗？如果是这样，那与科举八股文有何不同？难怪越来越多的家长开始寄托西方美式教育，希望能够通过将孩子送往美国等国家接受开放式教育。

美式教育更注重学生综合素质，评判一个学生的优劣不在只看分数，美国教育比国内更严格，但严格的方式不一样。国内教育严格在数学应用题的格式上；在语文阅读理解的分析上；在化学实验的步骤上，相较于西方课堂多元化的课程，更能够让学生找到自己的喜好与方向，让学生们在自己的兴趣爱好方面有条件，且能够长足发展。让学生自己选择他们自己喜欢的，那还“空心”什么。

中国千年前的教育思想，我们不用，美国用

美式教育最优的一点就是让学生们充分去实践，坐而论道不如起身行之，这是中国教育普遍存在的问题。孔子带弟子游历天下，看遍山川五岳，是想告诉弟子们，知识在方寸之间，更在万里天下，读一本书也要行一步路，这才是实践出真知的道理。美国初高中就充分遵从这一点，卷面分数只是一方面，老师更看重学生的实践能力、成果、个人素质、品格与课堂纪律，你的分数再高，其他方面不行那依旧不行，这才是综合评分学生的标准，我觉得木桶效应也应当用在教育考试制度上。

超前的儒家思想：修身齐家治国平天下

先秦儒家早已对人读书学习、生而为人的目标有过明确的论述，在美学习，虽然课堂教育并没有教导学生以后要治国平天下，但它的教育方式与评判标准无形中让学生养成了学习、读书的好习惯，学习的目的不是为名为利，是一种提高自己修养、学识与才华的方式，而此三样则学无止境，“修身”是一辈子的事情，也是一辈子的目标，怎么能说“空心”呢？

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