大学前的休学年

毕业生调查的第一个阶段表示有22.8％最终进入学院或者大学学习的华德福高中生选择用一年的时间来拓展他们的生活经验。这个比例很高的原因是，有三分之二的加拿大被调查者都参加了一个第十三年的项目。

他们中断学习的这段时间选择的活动包括如下：

骑摩托车纵穿全国旅行

欧洲背包游

成为一个职业林业人员

到智利旅行学习雕刻

到英国伦敦学习芭蕾

在墨西哥的瓜达拉哈拉的ITESCO做志愿者

用一年时间在意大利，使意大利语纯熟

由扶轮社赞助去日本旅游

上烹饪学校

给时尚设计师当学徒

旅行参加两年制的人人至上国际组织项目

在新西兰作为一个电视剧的主演

在奥地利维也纳给一个国际著名画家当学徒

在阿拉斯加钓螃蟹赚钱

工作一年筹集大学学费

加入大苹果马戏团

成为石匠在纽约城修建圣约翰大教堂

用一年时间参加禅修学习佛法

在非洲一家孤儿院工作

雇主对于华德福学生的印象

直接参加工作，没有读大学或者未完成大学学习的华德福毕业生们被请求给出雇主的姓名和联系方式。之后这些雇主被采访，并请他们提供对华德福毕业生在工作上的描述，要求举出具体事例并提供统计上的例证。这些反馈让人是从他们“惊人的创造性方面，他们的可靠性，他们的领导力和社会意识” 而辨识出他们是华德福毕业生，而且他们作为榜样被称为“伦理和道德标准的模范”。

引述未上大学的华德福毕业生企业雇主的话

愿意“更进一步”适应性，同情心和热忱；

如果她说她会去做什么事情，她就去做，而且按时去做。她愿意替代他人，如果他人无法完成工作；

非常灵活，学得很快，总是做事情很快；

持续性地努力发展更深的理解，并且对于新的想法、不同的方面和更深远的见解持开放态度；

与非语言的和自闭症的孩子一起工作，她必须通过非语言的和其它线索中直觉到这些孩子的愿望和需求，她对工作伙伴非常照顾，而且考虑周全。

（未上大学，或未读完大学的毕业生）从事的职业

商业 21.3％

表演艺术 19.1％

其它（包括军事） 14.9％

美术&工作室艺术 10.6％

贸易&建筑管理 8.5％

教育 8.5％

华德福毕业生都进入了什么大学？

华德福的毕业生进入过全世界范围内的各种各样的学院和大学。事实上有一点非常显著，在上面提到的学校中，只有很少的学生选择跟同班同学上同样的大学。单独在2004年，参加了调查的438个毕业生上了201所不同的大学。

何种类型的大学接收华德福毕业生？

接收华德福毕业生的机构的数量和种类之多令人印象深刻：在2004年有438个毕业生分别被342所不同的大学所接收。调查研究的第一个阶段的结果显示，华德福毕业生们分别被717所认证的大学和学院所接收，这些机构的类型跨越了卡内基分类系统所划分的20个种类中的18类。

华德福毕业生通常在哪里获得大学学位？

华德福学生最常毕业的美国院校

1 欧柏林学院

2 罕布什儿学院

3 加州大学圣克鲁兹分校

4 普雷斯科特学院

5 贝宁顿学院

6 加州大学伯克利分校

7 厄尔姆学院

8 爱默生学院波士顿分院

9 拉德克利夫学院（和哈佛大学）

10 史密斯学院

11 圣约翰学院

12 天普大学

13 瓦萨学院

14 卫斯理安学院

15 阿德尔菲大学

16 阿姆斯特学院

17 波士顿大学

18 鲍廷学院

19 布朗大学

20 康奈尔大学

华德福学生最常毕业的加拿大院校

1 多伦多大学

2 英属哥伦比亚大学

3 卡皮拉诺学院

4 安大略艺术与设计学院

5 西蒙弗雷泽大学

6 维多利亚大学

7 伯林顿学院

8 加州大学艺术学院

9 康考迪亚大学

10 戴尔豪斯大学

11 艾米丽卡尔艺术与设计学院

12 麦吉尔大学

13 纽芬兰纪念大学

14 新斯科舍艺术与设计学院

15 圣尼嘉学院

16 多伦多顺势疗法药物学校

17 特伦特大学

18 阿姆斯特丹自由大学

引人瞩目的是，大多数的华德福学校毕业的学生进入大学并且取得了高等教育的学历。接受调查的学生中有94％进入了大学，其中88％的学生已经完成、或者在调查的时候正在取得学位的过程中。剩下的12％，大概有一半（5。4％）开始了大学课程，但是并没有完成；另外一半（6。3％）没有选择读大学，或者接受的是与学术学位无关的职业、艺术培训。

大学教授对于华德福毕业生的评分统计，从1－5，5代表优秀

品质 平均排名

主动性 4.8

社会意识／关心他人 4.8

交流能力 4.7

说出事实 4.7

伦理标准 4.6

解决问题 4.6

判断力 4.4

领导力风格和影响力 4.4

华德福学生与美国学生群体的对比

相比一般的美国学生

几乎有超过3倍的华德福毕业生学习社会与行为科学；

多于50％的华德福毕业生学习科学与数学；

几乎超过3倍的华德福毕业生的专业是艺术与人文学科。

94％的大学教授提出，主动性和伦理标准是华德福毕业生所展示出的生活技能方面中最为突出的两项。同时有80％的教授们形容这些毕业生有很强的领导能力。

华德福毕业生们被认为是思想灵活，经常跳出固有模式去思考的人。他们有能力用非常清晰且勇敢的方式将表面上看起来不相关的主题整合到一起。教授们赞扬他们这种具有创造性的灵活的思维的能力，而且特别赞扬了华德福毕业生愿意在智力上冒险这一点。

在这样一个大学校园内抄袭剽窃日益增长的时期（各种网络服务以及抢手的出现助长了这种现象），非常令人振奋的是能够听到一位教授这样描述一名华德福德大学生："她的社会意识难以置信地高，领导力卓绝，伦理和道德标准杰出。我与许多学生打过交道，她的举止风度、各种技能和社会准则是我遇到过最优秀的。"另外一个教授形容她所教过的华德福学生："他是一个博学的、多才多艺的文艺复兴式的人，并且有能力去平衡协调自己的智力天赋、运动兴趣以及极高的伦理道德标准。"

抽样引用大学教授们对于华德福毕业生的评论

教授们被问及如何去描述他们所教过的华德福学生（们）与班级内其他学生的不同。下面是其中一些：

兴趣广泛，愿意探索新的领域并使其与已知的内容相结合。有艺术的感受力，并有能力将其运用到科学问题上。给她的工作带来了一个强大的，高度个人主义（非宗教）的精神感觉——她的世界比她自己要更广阔，更有趣。——Stan Rachootin 霍山女子学院 生物科学教授

求知欲强，愿意深入并尝试新事物。同情体恤在困难中的学生，能够自信地表达她自己。——Margaret Pobywajlo博士 曼彻斯特 新罕布什儿大学 学习中心总监

她明白所谓"大众"在做的事是一个毫无意义的冒险，所以她断然拒绝了它。但并非以一种高傲、大声或冷漠的方式进行，而是真正为自己的大学教育设计了一个有意义的基础，这点也让她有别于任何地方（任何地方大写）的大多数学生。——Paula K. Clarke博士 哥伦比亚大学教授

创造性、责任感、创新能力、随机应变的能力。非常会讲故事，具备丰富的图景和对话。——Iris Cahn教师 纽约州立大学电影项目／帕切斯学院主席

她看起来从来不像是一个常规的学生，她的智力更是超常规的。当我回想这些的时候，是如此的鲜活生动，最开始她来大学的几周是有一点压倒性的，她配备了几乎所有的基本技能。她完成作业的方式从来不会马马虎虎敷衍了事：她总是能做一些什么事情来来让她的工作很特别，但这个特殊性并不会掩盖工作本身的质量，这一点非常好——有时是非常优秀。——Carol Symes 助教 伊利诺伊大学厄本那－香槟分校 历史系

也许独特之处（是以这种）非凡的严肃认真和热忱奉献的精神来对待学术生活，对待它的要求和它的乐趣，这在一个年轻学生身上非常罕见。——Joseph Lauinger 萨拉劳伦斯学院 文学系主席， 戏剧文学教授

和谐的才智，具备同情心，压力之下保持平静和协调组织的能力。——Nelson E.Bingham 博士 厄尔海姆学院教授

她强烈地投入到对于智力的努力中；她乐于寻找非同寻常的受教育机会；她思维的清晰性，如同她所整合到一起的多元化的系列课程以及各种经验共同构成了她独立的主要部分。——Leslie Offutt 瓦萨学院

他的想象能力，微妙的语言能力和领导力的特征。——Bruce Bromley 教授 纽约大学说明文写作讲师

（文章来自：春之谷华德福公众平台，翻译：杨莹 本文由春之谷学院翻译 ）