美国人坚信每个人各有特点，各有不同的才能，所以非常重视个性教育。美国个性教育的主要特征是：在教育中重视与个性发展有关的个体的独立意识、自信心、反抗精神以及多种能力的培养，强调学校、家庭、社会都要努力创造条件，造就有活力、有创造性的个体，以适应美国社会政治、经济和文化发展的需要。

美国的个性教育在不同的阶段，有不同的侧重点。

小学阶段

在小学阶段，学校重视儿童表现力和主动性的培养。美国的儿童是在一种极其宽松的条件下成长和发展的。在课堂上，气氛十分活跃，孩子可以在比较自由的环境里表现自己的个性。

在教室里，桌椅不固定，师生活动都很自由。上课时，老师按照自己的特点给孩子上课，有时又像大孩子带一群小孩子一样，在教室里与学生一起游戏。教师经常鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，参与课堂讨论，发表自己的看法。他们认为，每个学生都各有所长，因而，一个学生即使有很多缺点，也会因有一项优点而得到老师的表扬。

中学阶段

在中学阶段，学生按照自己的兴趣和需要进行独立学习。学生一入学，就可以拿到一份学校根据学生的不同情况排出的课程表。该表包括毕业学分要求、年级学分要求、课程编号、选课年级、课程内容、选课要求等，简明清晰。学生根据学分要求、自己的学业成绩、能力、爱好等，在专职咨询教师辅导下自主选课、注册。

选修课几乎占全部课程的50％左右，覆盖面甚广，大多讲授实用性知识、技能，涉及工业、农业、林业、商业、法律、文秘、外语、家政、环境、通讯、时装、食品等众多领域。选修课实践性强，在扩大知识面、开发潜力、培养实际能力、促进特长和个性发展等方面起到了积极作用。

大学阶段

美国的大学教育很注意个人能力的培养，善于调动个人学习研究的潜能，这对人才的发展和脱颖而出，无疑是非常有利的。

大学在招收本科生时就很有特点: 学生们考取的往往是某某大学而非某某大学的某某专业。主修哪种专业，并不是在学生入学前就已确定下来的，而是让你在这所学校学习一年后，再进行选择。

学生完全凭个人的专长、兴趣、爱好和未来择业需要来选择课程，班级是流动式的，在一个班级里往往既有大一的学生，又有大四的学生，这种模式完全体现出美国社会对人个性化要求。由学生来主宰自己的学习行为，更有利于培养学生的自主精神和能力。

美国大学的辅助教学活动丰富多彩，学校组织的各种类型的讨论课很能调动学生参与的积极性，启发学生们独立思考，深入钻研，又可以相互学习交流。各种学生俱乐部活动内容生动活泼，刺激了个人志趣爱好的发展。

学术讲座繁多，大都是学术界知名人物的报告，可以拓宽学生们的视野。学习过程则注重学生课外自己去阅读、思考、写文章，完成各类作业。平时学习与作业情况，将作为老师评价学生每学期总成绩的重要内容。

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刘茜，美国澳森德特国际集团（刘茜美国置业）总裁CEO，美籍华人，美国商科双学士，加州执照房地产经纪师，从事美国房地产经营和开发13年，以其对房产市场的精准分析和把握，超卓的文化品味，一流的业界口碑和商誉，成为美国加州著名的房产投资专家，屡获多项国际大奖，也曾被中国中央电视台CCTV 2频道经济新闻联播以及中国40多个省市电视台以及美国本地的“洛杉矶时报”，“世界日报”，“国际日报”，“中国日报”“台湾日报”等美洲报纸采访报道。

刘茜不仅是美国房地产专家，还曾是辽宁省公关小姐冠军，中国畅销书作家。其自传体长篇书籍《筑梦洛杉矶》全国发行，再版多次，被中国40多家电视台和主流报纸采访,连载和报道。深厚的文化底蕴和出类拔萃的专业素养，为商业客户提供精准的建议带来源源不断的丰厚商机和投资利得，成为实至名归的美国房地产买卖和投资权威。

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