小留学生亲述：我所亲身经历的英国中学教育 

英国的基础教育在世界上很有名气。如今越来越多的中国孩子有机会到英国读中学或小学，通过他们的亲身经历，我们可以看到中英基础教育在教育方式上的一些不同。

“英国的历史课让我感动” 

8岁的女孩1999年10月随母亲去了英国，在居住附近上了一家公立小学。英国的公立学校从小学到大学都是免费的，连书本都不用买，往返有一辆专门的公共汽车定时接送。女孩的母亲带着他去学校登记，当天她就开始上课了。女孩在国内上的是小学二年级，到英国上三年级，比国内多出了历史和地理两门课。女孩的母亲说起英国的历史课，竟用了“感动”这个词。放假时一家三口到英国南部因浴池而闻名的珀斯去游玩。到了珀斯，平时言语不多的女孩忽然打开了话匣子，将历史课所学的知识全用上，给父母介绍了为什么这个浴池是罗马人修的，当时人们是怎样洗浴的。女孩母亲说：“那一刻我真的非常感动，虽不能背出确切的历史年代，但他了解当时人们的生活情况，英国的历史课教育真让我心服口服。”

在英国驻华使馆文化教育处工作的三十岁英国某女士谈起自己的小学时代，她感触最深的也是历史课。

她说她记得在讲1066年的历史时，老师组织了一次活动——回到1066年。当天放学后，孩子们穿着家长准备好的粗布衣服，用简陋的工具在学校里生火做饭，用泥土和草搭屋子的模型，没有电灯，没有电话，孩子们当晚没有回家，第二天早上也不涮牙和洗脸。她说一辈子都会“记得”1066年英国人是怎样生活的，因为她“经历”了。

鲜活生动有趣是英国基础教育很重要的一个特点。老师很注重让孩子们发挥他们的想像力，而不是死记硬背。历史课上参观博物馆或教堂，或穿上维多利亚时代的服装组织孩子们表演历史事件是很经常的事。

“一视同仁”与“对症下药”

中国的中小学都是以班级为单位的，一个班就是一个孩子的“组织”。英国的中小学也分班，但上课时并不完全以班为单位的。11岁的刘同学也在英国一家公立学校读了一年的书，他对学校里的分级制印象深刻。有一些课程如数学和英语的老师在开学时进行摸底测验，按测验结果把班里的学生分为A、B、C、D四个级别，上这些课时全年级相同级别的学生在一起上课，针对不同的级别，老师讲课的内容也是不同的，而且会制订一个详细的计划使水平相近的学生一步一步得以提高。刘同学说刚去英国时，由于语言障碍，一些课被分在初级，但学起来仍比同级孩子吃力得多。学校就专门为他一个人分派了一位老师，上课时，这位老师坐在他旁边，帮助他分解和消化各门课老师所讲内容。在他能独立听懂老师讲课后，学校才停止给他“开小灶”。学校有一个图书馆，里面的课外书也按照级别分类的，对孩子的提高大有益处。

这种“对症下药”式的教育方式还体现在开家长会上。某位家长说，在中国开家长会，所有的家长坐在一起，如果孩子没考及格，家长会丢面子，孩子的自尊也会受到打击。而英国家长会的开法完全是一对一的，就有点儿像医生为病人治病一样。老师在预约的时间里只见一个家长，告诉家长孩子在学习上的不足，应怎样努力。同时，学校考虑到孩子们的自尊心，禁止家长打探孩子的考试成绩。

“中国孩子的书包真大”

刘同学说，中国孩子的大书包给她留下了太深的印象。下班时间，常能看到学生们瘦小的肩上背着沉甸甸的书包往家里走。她说这话指的并不是书本的多少和重量，而是课后孩子们的作业负担。在英国，中小学生们的课本都留在自己座位的抽屉里，很少带回家。刘同学家长称，就从未见过儿子的课本，在他的书包里只能找到标有级别的课外书。因此她有时都怀疑孩子们有没有课本。

除了作业之外，中国孩子们在放学后常捧着书背记一些东西。这就触及到了中英基础教育一个重要的差别。上课学生被动地接受老师所讲的知识，下课再努力巩固和背记下来，这是大多数中国中小学教育的模式。英国的教育则比较注重学生自己的主观能动性。

刘同学说分组讨论和小组作业是课堂上非常重要的内容。比如地理课，上课时老师让学生以小组为单位分工作报告，讲解著名的城市，当地盛产什么，气候怎样等。每个学生都积级参与，与小组成员通力合作，一些知识在课堂上就消化了。英文课也以小组为单位阅读，每个人都在小组里讲出自己对所读故事的看法，哪怕你说得再离谱也没关系，只要这是你自己的想法。下课后，老师也鼓励学生少看课本，多看电视，多用电脑，多读课外书。

在您孩子打算留学之前，不妨先参加下英国的夏令营，提前熟悉下英国的环境，教育模式，为以后留学做好心理准备！