长久以来，学校和大学必须不断地改变自己的工作方式及教学方式从而适应科技的发展。
诸如PPT幻灯片软件等软件，一直都被作为教育的一种工具来使用，而不是专门为教育设计的软件。尽管如此，它也还是教育行业中一直使用的主要工具，用模板的形式来呈现少量的信息。
但这并不总是好事。
数字技术的使用见证了许多老师和学生使用模板来呈现信息的方式，这也就意味着老师个性化教学性格的缺失。
同时，一些研究也表明，使用诸如PPT这种软件会导致老师在向学生展现信息时的同质化。
幸而，这些情况在最近得以改善，专为教育行业设计及利用的新技术，改变了学生学习和理解事物的方式。
虚拟及增强现实技术
一般来说是，虚拟世界是以一个计算机为基础的多用户虚拟环境。用户通过程序预编的化身或数码形象代表自己，并在这个网络平台中相互沟通互动。
这些虚拟世界的出现也让老师能够带领学生"前往"一些以前不可能前往的地点。特别是理科、医学和数学这些学科，非常适合虚拟环境。比如，一些数学和科学的世界允许用户表达那些在真实世界中难以表述的抽象主题。
其中，Second Life（第二人生）则是虚拟世界的一个重要创新之举。这个项目使教师能够在虚拟的世界中设计，创造，并向100名大学生教学。为了向即将前往中国交流的澳洲学生介绍中文及中国文化，这个项目展开了一系列的合作活动。
这个项目的教学效果研究数据显示，该项目在以下这几个关键领域表现优异，包括：
能减少学生的焦虑和尴尬。这一点在非虚拟教学环境中会妨碍如角色扮演等活动的正常进行。
允许学生再次访问和多次重复课程，以加强关键信息的理解能力。
能更好地鼓励学生之间的社交和互动，因为他们能获得反馈，共享一个虚拟世界，而不是仅仅通过邮件往来。
让学生自己控制自己的虚拟化身，而不是老师，也就是说学生可以更独立地学习和互动。
在更为复杂的虚拟世界中，虚拟化身的反应和行为反而更为真实，计算机中增强的图形卡也允许学生从对话中推断出更多信息。
课堂中的使用
在过去，学生和老师只能通过台式或手提电脑访问虚拟世界。但是，现在他们已经能够使用不同的装备了，包括可穿戴在用户头上的装备，从而允许用户拥有一个沉浸式体验。
最新发布的低成本虚拟现实头戴式装备，如Oculus Rift 和 HTC Vive，能允许老师为他们的学生设计3D互动和个人化的教学环境。
AR增强现实
与虚拟环境不同，AR模糊了真实世界的界限，而且能让用户沉浸于一个完全的数字体验。AR利用移动装置，如平板和智能手机的摄像机，在真实世界中的物体之上覆盖了数字信息。
在一些AR教育用户的案例中，用户可以通过印刷的图像触发3D图像、视频、音频和文章信息的出现。
这种教育技术形式开始不仅在高等教育中可以实现，还能在中学实现。
未来的发展
过去的18个月以来，我一直在为墨尔本皇家植物园开发一款与众不同的AR教育应用软件。
我在墨尔本皇家植物园的工作主要是用特定的教育学方法（建构主义）来使用AR增强现实技术向学生表现其他方式很难表达的这些特定内容（环境可持续性和澳大利亚原住民和托雷斯海峡岛民历史及文化）。
如今，教师已经开始用更为复杂、微妙和周到的眼光去思考这些新兴的数字技术，如AR增强现实等技术的运用了。
在教学实践中，这些思考将为老师提供更多的技术选择，而不仅仅只是使用PPT幻灯片技术。
小编：
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