调查发现，国外老师对中国学生的普遍印象是谦逊、内敛，但缺乏主动性和创造力。在游学的最初阶段，中国孩子通常是实验室和活动队伍中最安静的那一个，而本土的孩子非常活跃。如果你不善于开口，很难适应并完成游学。很多课程，是需要学生分组讨论、实践的，活动中的任务挑战，同样需要孩子按自己的创意来达成。

通常国内的孩子都会碰到英语发音不标准的心理障碍，然而经过一两周的适应和交流，随着老师的鼓励和其他同学慢慢了解、尊重、欣赏，通常都会变得更积极起来，并能融入到小组集体中去、甚至担任课题小组组长，收集、整理组员的课题报告。

国外的教育理念注重对孩子的鼓励，对个性的尊重，在这样的环境下，中国学生有机会颠覆原先的自我认知，在心理上“破茧而出”。我们曾问过很多学生参加游学后的感受，回馈最集中的一条是“原来我一点不比外国的孩子差！”

当孩子完成了这样的心理建设，世界在她们面前豁然开朗。她们能够自信、自如地表达自己，让自己的声音为世人听见。

心理“断奶”，独立生活

“想我们么？”

“还行。”

游学期间发生在父母与子女间最常见的对话，短短“还行”两字，却包含了孩子为寻求自立努力的整个过程。

参加游学，离开父母的怀抱，中国孩子求助不了远隔万里的爸爸妈妈，第一次需要自己来解决自己的问题。“生不如死。”曾经听到过女孩Caroline如此描述寄宿夏令营中与其他19个陌生女孩分享3间浴室的不适应。但游学就是有这样的力量，推动孩子自己来沟通、解决问题。第二周起，Caroline主动与美国同学亲近，很快交到了朋友。周末的活动，她担心去海滩会晒伤皮肤，逼着自己去找老师沟通，“老师很尊重我的意见，”Caroline顺利把活动换成了去水族馆观察鲸鱼，“事实证明，水族馆的经历让我终身难忘。”

Caroline的父母告诉我们，游学期间，从不主动过问孩子是否遭遇困难，如果孩子自己提起，则给她一些建议。他们这样做，充分肯定了游学带给孩子挫折教育的机会，放手让孩子体验、成长。作为父母，则要管理好自己的分离焦虑。事实证明，一旦孩子自己解决了问题，证明她在生理、心理上适应了“断奶”，真的长大。

领袖潜能，团队合作

不少孩子在国内也很优秀，通过游学，他们找到一把新的标尺衡量自己。申请到美国名校夏校资格的中国学生都会见识到更“牛”的同学。知识面丰富，善于思辨，写作能力强，这些是中国学生反馈最多的对国外“牛娃”的印象。但每一个孩子都有自己的优点和特质，有当领袖的潜能，只是需要机会发掘。比如中国学生往往在数学课程中表现优异，在积累了信心后主动指导起外国同学。

对送孩子去游学的父母而言，孩子因此被激发出更大的上进心，更自觉地学习知识和技能，是最宝贵的收获。

游学同样可以让中国学生了解协作的重要性。很多Workshop深受中国学生喜爱。父母乐意让孩子按自己的兴趣选择。14岁的墨墨选择了自己从未尝试过的烘焙蛋糕。老师布置的“春与夏”主题难住了墨墨和其他组员。六个孩子，三个要做香草味的，三个要做巧克力味的，争执不下。墨墨提议把香草和巧克力两种味道合在一起，符合春与夏融合的主题。在结业评语中，老师这样评价墨墨，“你是一位优秀的学生，也是一位出色的同学。安东尼、索菲亚等组员和你一起经历了有趣的学习和实践……”

享受人生，做更好的自己

如果有能力和时间，建议父母鼓励孩子参与尽量多的主题课程，像动物、科学、艺术、厨艺、自然、工程、科技、体育和音乐舞蹈等。在三观的形成阶段，让孩子用自己的双眼去了解世界，增长见识，明白生活绝不只是学习和工作，还有诗和远方。他因此拥有的激情和胸怀，对生活的热爱，对人生的激情，将引导他找到未来的人生坐标。

参加游学，将爱心传递到世界各个角落，在开拓国际视野的同时，学会回馈社会和无私奉献，让学生能够更好的认识世界，提升品格修养，收获价值观的洗礼。将来他若可以从容淡定地做自己热爱的事情，过自己喜欢的生活，定会感谢年少时代有这样的机会走出世界，走进内心。

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