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孩子就读一所澳洲公立小学。班主任让孩子们模拟从事各种职业，培养孩子今后在成人社会中的适应能力，并对金钱的概念有所了解。
职业各种各样，比如，税务官、银行家、设计师等。老师带领学生玩“过家家”，各种工种尽可能包括。虚拟工资则必须存入虚拟银行。学期末，除了动用一点经费，老师和学生还捐出一些东西，诸如图书、铅笔、玩具之类，货物充足便商店开张，明码标价。如果你工作努力，银行存款多，就可以购买中意的商品，实现拥有财富的快乐。
各工作在一定时期内重新分配。学生可以提出申请。这样一年下来，大家对自己的兴趣和今后的社会责任有大致了解。
银行经理的下一个使命可能是清洁工，负责打扫教室。这样可以淡化高低贵贱之分，让孩子们以后对社会中的蓝领阶层具有感同身受的理解；即使自己若干年后真做工人，也处之泰然，为自己的劳动感到骄傲。如果没有人愿意做又脏又累的工作，老师便设立“高薪”吸引，寓教于乐。等这群“过家家”的孩子以后步入社会，是否能够更快适应并和谐相处呢？
如果你不肯做清洁，想做税务官，那么首先数学要好才能胜任。这时候，学习数学的热情自然高涨，聪明的老师便省去许多口舌之劳。假设一个学生智力没问题，却很长时间内只能胜任清洁工，他自己就该急成热锅上的蚂蚁！好比已经看到自己二十年后的未来，他不发奋图强就怪了。
我的孩子在班里的第一份工作是设计师。她很认真，把同学的生日记下来，并设计出生日卡片，贴在教室里。后来做过银行经理，把老师交给她的各位同学的“工资”单带回家，细心进行核对，生怕有一点错误。比做数学作业兴致高多了。
除了在“玩家家”中进行众生平等的教育，学校每隔几周就有一次全校集会。集会时获嘉奖的同学因为各种原因获得认可，许多和学习无关。可能是关心同学；可能是有了进步；基本上每个同学都有机会一次、或多次站到奖台上，受到同学们的鼓掌欢迎。
一次学校举行化装日，老师和学生都被要求装扮成各种书籍中的人物，比如小红帽、皮特潘。这种活动相当于狂欢节，届时牛头马面、骑士女巫全上阵，煞是热闹。在校园游行一周后，还要聚会评选出最佳化装奖。一个学生在作文课上进行发挥，写出了一篇大故事，号称自己的第一本书。内容也许非常幼稚，但是老师惊呼他的潜能，鼓励他装扮成自己创作的人物。他甚至为这样的超长作文获得嘉奖。
兴趣是最好的老师，所以老师非常注意保护学生的热情。我的孩子喜欢画画，老师给她的评语是“你真是一位艺术家。”我沾沾自喜，拿过别的孩子的画一瞧，结果老师称赞说，“你用的颜色真丰富！”这样每个孩子都兴致盎然，对绘画艺术充满信心。
老师会鼓励优秀，但是更注意保护差生的自尊，培养他们的自信。让每个孩子都有闪光的机会，是老师的一项重大使命。
澳洲的小学校里没有考试。好不容易几年考一次，也只是用作教学参考，不公布成绩。这让考场征战厮杀过来的我们很不习惯：担心自己的孩子在学校能学些什么东西？奇怪的是，孩子很喜欢上学，经常阳光灿烂的样子。
学校没有例行考试，但是有多种自愿参加的比赛和考试。如果你在某个领域表现出色，又受到足够的鼓励，不让你参加都难。
比如，西澳州政府有一项鼓励优秀学生的“课程延伸”项目。需要考试录取。一般一所学校只能录取几名而已。被录取的学生可以选择丰富多彩的跨校延伸课程，比如，模拟一个国家，学生需自行设计货币、国旗、并简述自己的政治主张。类似于《假如我是环境部长》这种命题作文，请学生对环境问题进行思考，提出治理的措施。这种兼具“过家家”性质的延伸课，因为有共同爱好的同学相互切磋，以及老师的指导，从而具有了培养年轻领导者的严肃价值。
这群有才能的学生还可以选择电脑动画制作、海岛生物考察、初级建筑师等各类有趣的课程，一般为期10周，一周一次，一次两三个小时。只需缴纳象征性一百元左右费用。其实只是一种兴趣启蒙。被录取的学生当然深感骄傲，对一般的学习也不会感到枯燥了。但是这样的考试，完全是自愿参加，考试内容多为解决问题的能力和逻辑思维，和学校课程关系不大。如果家长担心孩子因为回答不了而沮丧，可以通知老师不让孩子参加。这样就鼓励了优秀，又保护了其他孩子的自尊。
女儿有幸获选。她选择的是初级建筑师课程。去了十次，学会了制作三维立体图，参观了西澳大学举办的“绿色环保建筑展”，并且严格按照比例、用纸板制作了一所房子的模型。她好开心呀！另一项课程是雕塑。除了可以参观珀斯市经典的海滩雕塑大展，每个学生都最后带回家一件象模象样的雕塑作品，成为家中最好的装饰。
她把在“延伸”课上制作的东西带回学校，既满足了其他学生的好奇心，也激发了别人对学习的热情。因为举家搬迁，女儿错过了其它延伸课程，懊恼不已。可见学习可以是非常好玩、非常享受的。
