学习一段时间以后，难免有这样的问题：为什么我的成绩提升不上去，那些学霸看起来整天都在玩，成绩却那么好？或者这次考试成绩进步了，连自己都不知道是为什么。这些问题有解么？教育理论又是如何思考这些问题的呢？从“学习心理学”的角度来说，我们通常从以下几个方向观测学习这件事：学习动机、学习内容、学习过程、学习效果和学习环境。这些方面都是怎么影响到学习的，南瓜老师分别来和你说一说。

学习动机

学习不好，我们先看学生自己是不是没有学习意愿。愿意学才可能学得好，道理是这样，但是学生怎么才能有学习意愿呢？没有学习意愿可能是多方面的原因：学生在学习过程中没有找到成就感、来自父母的学习压力过大、老师讲课不好都可能是原因。学而思网校的理念“学习有意思”就是在这个层面上解决学生没有学习兴趣的问题。解决成就感的方式往往是先降低学习难度，让学生看到自己的学习效果，积累小成就感。

学习内容

跟前面说到的正好相关，学生如果很努力很认真的学习却还是学不会，我们就要看看是不是学习的内容不合适。过难的内容对学生来说不易掌握，过易的内容又降低了学习效率。有的家长会觉得报班就要给学生报最难的，才能“提”着学生往前走，这不正好符合“拔苗助长”这个成语么。学习就跟买鞋一样，不能因为价钱一样就买大号的，要合适的才是最好的。

学习过程

学生的学习方法是否存在问题？有的同学学数学公式时不去尝试推导和理解，只一味死记硬背，或者干脆也不背下来，平时做题就翻手册，考试的时候就翻白眼。每个学科都有自己的学科特点，学数学就需要通过不断做题来熟练掌握各种解题技巧和思考方式，而有的同学恰恰最怕做题，总试图找不做题的学习方法，最终碰壁。学生学习时，有没有好的预习、有没有及时的复习、有没有认真总结错题？这些地方都体现了学生之间不同的学习过程。

学习效果

学习最终要体现为知识的掌握和运用才算有效果。简单的说，成绩要提升。想让学习有意思，最好是通过老师认真的备课、贴心的提问、细致的引导、清晰的逻辑，让学生感受到掌握知识本身的乐趣，既达到了学习效果，又提升了学生的学习动机。通过哗众取宠去营造所谓的课堂“气氛”，却徘徊于真正的教学之外，不能算是有意义的课堂。一般来说，家长和学生会通过考试分数来关注学习效果，但是考试是一种规模大、频率低的检验方式。平时每次上完课，就马上回忆一下自己学过的知识、重温一下题目，这都是检验学习效果的手段。

学习环境

学习环境是多方面的，就像“孟母三迁”，家长都会努力给自己的孩子争取最好的学校和班级，这是学校环境。学习环境还包括社会环境和家庭环境，而这其中对孩子影响最大的其实是家庭环境。最简单的说，家庭相处是否和谐，孩子很难在父母吵架的时候安心看书。更重要的，父母是否能以身作则成为孩子的学习榜样。父母整天看电视打牌，却要求孩子闷头看书，孩子一定有抵触情绪。父母是否能传递正能量、鼓励提问和思考、愿意培养孩子的动手能力、创造力和社交能力，都是一种家庭教育环境。

教育理论也许并不能实际的帮助我们解决每一个问题，但是却可以帮助我们把一些问题看的更清晰。南瓜老师也是记问之学，不足以为人师，且学且分享吧。