教育需要创新，

教育方式在改进，

教育空间或许还有另一番作为？

打破空间的界限

冲破传统的束缚

设计和教育一样

都需要非凡的创造力

......

然而，

为什么我们大多数的校园景观空间连孩子最基本的需求都没有满足？

如何唤起儿童与校园景观之间的情感共鸣？

孩子们到底需要什么样的学校景观？

如何使儿童成为创造内容丰富环境的积极参与者，

而不是被动的接受者？

下面这些案例，或许能够解答你的疑问：

空间魔法

“学校≠教室+教室，教室≠桌子+椅子”

Rosan Bosch设计工作室抛弃老掉牙的空间分割方式，

和学校里的孩子们一起创造出另外一种可能性。

在瑞典斯德哥尔摩的这所新学校，

被设计成完全开放的空间，

没有确定划分的教室，

学生们没有固定的桌椅，

他们可以带着电脑随意选择学习场所。

学校是一个局部两层的巨大空间，

没有教室和隔间，

甚至连到顶部的固定的墙都没有。

巨大的几何图案和抽象形状，

将空间划分成不同的区域。

校方和建筑师认为，

学校的内在才更为重要。

他们在内部设施上，

比建筑外部墙体包装花了多得多的钱。

所有家具都是为孩子们量身定做，

大型的“冰山”和其他各种装置让空间变得丰富有趣。

教室不是不存在

而是有了更多的可能性

像这样在树下围坐在一起。

或者找个舒服的角落，

学习和玩不再有界限。

相比在传统教室，

孩子们在有点嘈杂的环境里，

甚至更加有专注力。

学习不再是只在教室里发生的行为，

它变得无所不在，

孩子们可能会选择任何一个舒服的空间学习，

沙发、角落、楼梯……

老师们鼓励孩子们团队作业，

在不断的交流协作中，

寻找到自己合适的学习方法。

学校还提供了视频学习区域，

和其他多媒体的教学方式。

音乐教室有柔软的地垫，

孩子们随心所欲动起来。

黑板墙不是专属老师的，

没课的时候孩子们都可以来涂涂画画。

在这里，

孩子们的创作和他们的身体一样，

不受任何限制。

在这里上过学的孩子，

都不愿意再回到传统的课堂中去。

一旦知道自由的样子，

就不能够忍受束缚了。

除了这所自由的小学，

Rosan Bosch设计工作室还把假山、岩洞和巨型象棋，

搬到了西班牙的一所名叫 LICEO EUROPA 的幼儿园里面。

幼儿园中心区域，

放置了一个大型的假山，

成功把大部分孩子吸引到一起。

孩子们兴奋的爬上趴下，

在岩洞里面穿梭。

玩和学习同样没有界限，

这里也是小朋友们学习的地方，

他们喜欢拿本书找个最佳的位置藏起来。

这些象棋快和小朋友们一样大了

他们把棋子搬来搬去，假装在下棋

尊重小朋友的天性，

比起坐在正常的桌椅上，

他们更愿意这样趴在地上。



回归自然

越来越多的学校或幼儿园开始思考如何“寓教于乐”，

不仅仅是改变教学设施，

也开始从建筑上重新设计。

其中一个有趣的案例，

是手塚贵晴和手塚由比夫妇设计的东京 Fuji Kindergarten（富士幼儿园），

拥有倾斜屋顶的椭圆形建筑本身也是游乐场，

在爬树、观察滑落雨水等细节中既激发玩乐天性，

也能让孩子们近距离接触自然。

再来看另一所学校，

在澳大利亚的珀斯的吉尔福德文法学校（Guildford Grammar School ），

并没有建造大型的楼房或者游乐设施，

而是用 4 幢两层楼的建筑作为主体，

中间留出了大量的绿化面积作为庭院，

使得阳光可以大面积照射到建筑本身，

也保持了良好的空气流通。

在这个有环形溪水的地方，

可以与水嬉戏，

白色的沙地里有一系列玩乐设施，

这里也将学生聚集起来以促进互动交流。

建筑的外立面是砖和镀锌材料相错的结构，

其中三幢教学建筑都带有“翅膀”，

在红砖墙的侧面延伸出玻璃窗，

“翅膀”里面对应的是一个用彩色软垫包裹的沙发，

大教室里面的座位也是活动的。

室内其他地方也布置成彩色的，

间隔以胶合板，

使跳跃的色彩有一个温暖的中和。

我们的社会一直在快速的变化

而教育的方式却改变得不多

希望设计可以作为一个工具

通过对空间的改造

引领新的生活模式

甚至颠覆传统的教育方式

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