这个技巧典型地涉及到一些疑问性的选择。孩子们可以很快地意识到哪些朋友能让他有归属感，和哪些朋友在一起感到舒服自在。问孩子这些问题对他们选择正确的朋友是有帮助的：和他在一起的时候，你开心快乐吗？你能做你自己吗？有信任感和同情心吗？有共同的兴趣爱好对朋友双方来说都是一个福利。

我认为许多孩子都有一种感觉，那就是他们必须挑起责任，完成不少于一次的团队项目。或许他们没有委派代表也没有有效地将工作任务进行分配。也很有可能他们为了避免拿低分选择自己一个人扛起任务。帮助他们去理解什么叫团队合作，发生了什么事情以及他们能各自承担哪些工作。

除非被老师虐待和歧视，不要用“换老师”这招来救助他们。告诉他们即使是一个他们不喜欢的老师，也一定能从他身上学到东西。让他们知道这是一个好机会去练习如何与自己不喜欢的人相处。提醒他们如果他们能处理好这次的状况，下次就不会感到无力和无助了。

确保他们是这一过程中的“建筑师”。鼓励他们提出面向解决方案的计划和调整需要，他们需要策划师吗？需要创建一个备忘录吗？他们的动机将来自于自己的所有权，如果他们说不在乎，提醒一下，他们不需要投资在一个特定的结果来改变他们的行为。讨厌运动的人也还是可以选择举重的。

如果你对成绩的关心程度大于他们自己，那他们为什么要担心呢？让他们自己去监控自己的成绩，如果他们成绩不好，也不要介入去提倡任务扩展和成绩变化。让他们自己去承担和体会准备，组织和成绩三者之间的联系。相反，如果他们是完美主义者，自己会学习到他们可以管理低分带来的失落感并从中振作起来。

到了中学的时候，他们理应学会如何向老师寻求帮助和澄清事情，可以面对面交流也可以发邮件。当老师和学生结合起来的时候，他们在物质上也会联系地更加紧密。除非到了无路可走的地步，否则不要试图伸出援助之手。

孩子们在自己能管理好情绪之前，通常需要父母帮助贴上强烈的情感标签。在孩子们有压力的时候，帮助他们识别任何身体上的症状，这样能让他们知道在作出反应之前，什么时候该吸一口气，什么时候该按下“暂停键”。在现实生活当中，指出他们那些情绪处理得当的时候，当他们休息或者听音乐的时候一起讨论下他们可能应用到控制情绪的好办法，或者，帮助孩子们将他们的想法，感觉和行为三者联系起来。他们会陷入极端的想法吗？他们会不断地自我批评吗？

当你的孩子们痴迷于某件事情或者事物时，鼓励他们执行下去并探索。抓住每一个能使他们深层次挖掘事物的机会。就算这个项目你不感兴趣，也请拿起书本查阅，去博物馆找答案，支持他们。从另一方面来说，就算孩子在这个方面没有收获什么。那也没有关系，没有人必须在每个领域都做得很好。

教会孩子们做负责任的，有道德的决定，这和谈论不要将他人至于危险境地是同等重要的。开放地和孩子们对话并讨论他们可能遇到的不同的场景，对他们的回答感到他震惊或者悲伤时，不要有过激的反应，始终和孩子平和的保持沟通交流。教育他们做选择的时候，应当负责任，有道德的进行选择。

我们生活在这个不断变化更新的时代中，需要丰富具有想象力的创造者和发散思维家，独立思考和跳出常规思维圈能使人建立自信心。当你的孩子们在做家庭作业，阅读需要的课文和参加标准化考试时，正确地提醒他们这些基准并不是衡量成功的唯一准则。鼓励他们通过不同的级别将材料联系起来，然后构建，写报告，发明，最后做实验。