首先就是, 以学生为中心的教学法始终贯穿我们整个夏令营。我们孩子有个特点，习惯了国内以老师为中心，课堂上害羞、安静，不愿意交流，针对这点，多大导师们尽可能调动学生积极性,让他们独立思考，积极参与，以学生为中心。记得刚开始我们讲Community agreements，就是社区协议的时候，导师告诉我们，我们的夏令营就是个小社区，所有的学生，老师都是社区的一员，作为社区的一员，你认为这个社区应该有怎样的约定呢？这是导师提出的问题.

学生被分成几个小组，他们按小组为单位进行讨论，然后把小组意见写下来并贴在墙上．这个环节其实很简单, 但是值得注意的是，在这里，老师并不去干扰孩子们的意见，更不去批判他们的观点，不给标准答案, 而是完全尊重孩子，即使是有些意思一样但是文字表达不同的意见他们也一并贴在墙上，在这里学生就是中心。这样的教学方法一直贯穿我们整个夏令营。

很快，学生们知道，在这里，不能在课堂上等待老师的标准答案，而是要自己思考，讲出你的答案，并讲出你的理由去支持这个答案，那么你的答案就是对的。 这种以学生为中心的教学方法让他们愿意思考，大大地提高了他们的思考能力。

导师教学活动的第二个特点就是,导师尽可能接近学生，教学活动紧扣学生的真实生活。例如老师会细心地了解孩子们喜欢什么，平时干什么，听什么歌曲，喜欢什么电影等等。课堂上他们播放孩子们喜欢的歌手如 taylorswift, justin bieber他们的歌曲，然后从中提取单词，一些单词一下子很容易记住。他们还鼓励互动，欢迎中文歌曲，如TFBOYS，让孩子们告诉他们中文歌曲的意思，这样的形式孩子们觉得非常有意思，也愿意参与，英语表达也不知不觉得到锻炼。

还有，导师了解到我们一个孩子TOM每天早上打太极，于是他们特别设计活动，让tom教大家太极。刚开始孩子面对所有队友和外教老师非常紧张，站在那里都不知道该干什么, 后来克服自己慢慢适应。第二次就教的有模有样了, 这对孩子真是个很好的锻炼，我相信他会很深刻记住那个场景，将来也会更加自信。而确实，我后来问这个孩子，他自己也很开心，他说他下次教就更有经验了。所以我觉得贴近孩子真实生活的教学特别有效果，孩子不知不觉就融入了。

导师教学活动的第三个特色，我要讲我们夏令营的一个重要方面，那就是让学生服务社会，与社区互动。现在国际上盛行的全人教育，就是以体验式学习的方式来推行的，而其中一个重要的模块就是服务学习，通过走进社会、亲身参与社区服务，把所学的知识和社会需求联系起来，从而逐渐找到自己的角色。我们有个活动, 提供洗车服务为生病的孩子捐款。其实，说实话，他们刚开始并没有觉得自己的行为有多高大，而是参与的过程让他们非常兴奋和快乐。大家想象一下, 几个孩子在炎炎烈日下, 站在路边大声喊着”car wash for sick kids”, 他们告诉过往车主我们是提供洗车服务，为生病的孩子捐款。在他们的引导下，车辆开进我们的洗车区。每进来一部车他们就兴奋尖叫，成就感爆棚！那种快乐也让现场的我非常感动。而车子开进洗车区后，我们学生自己组成一条流水线，先是水枪冲洗，接着手工用泡沫擦洗，然后是擦干，收费，一共4个环节，有些车主还特别下车教他们怎么洗车，蛮有意思的。每一个队友都非常卖力，没一个偷懒的，那天气温很高，大太阳下，他们衣服被汗湿透，脸上的汗水在阳光下也是亮晶晶的，你们知道这些人在家不怎么干活，这个时候却干得热情洋溢。最后我们一共收到500加币，数钱的时候他们比自己收到红包还开心！

为别人提供服务让他们特别有成就感！这个活动同时也锻炼了合作精神，增强了责任感！值得一提的是，这个活动也是我们这次夏令营最受孩子们欢迎的活动！这样的活动对于解决我们青少年的"无角色化”问题有很好的启发，参与社会，体验社会，与现实世界互动，对于他们认识自我有很大的帮助。一旦他们认识到自己的角色，自然就明白了自己的责任。

导师教学活动的第四个特色，我要讲讲导师是如何培养孩子们的观察能力和创造力。这个例子我印象很深刻，那天早上，导师带我们来到多大校园的树林，给孩子们一个任务：在这里寻找一样东西，这样东西要象征领导力！半小时后回到教室，必须带上实物或者实物不方便带到教室就拍张照片也行。当时，大家听到这个任务，全蒙了！无从下手。树林还能有啥啊？！

但是任务还得完成啊，大家默默地在树林里寻找。半小时后回到教室，有带树叶的、带树枝的、带泥土的、带石头的、带树皮的、拍天空照片的、拍大地照片的等等，于是领导力在孩子眼中得到了各种解释，如泥土代表要有好的基础、树皮代表要有好的保护、空气代表要有好的环境、树干代表方向指引等等，大家脑洞大开，每个人讲自己的观点，老师一一肯定，对每个观点不做比较不做讨论，每个答案没有更好的，每个答案都是最棒的！

这个活动锻炼了孩子们的观察能力，和不同角度思考问题的能力，而这二种能力就是创造力的源泉！我当时觉得这个活动实在太棒了。