小A同学，是我的高中同学，也是我们那所十八线城市高中里当年唯一一个考进清华大学的人。

讲真，他虽然非常优秀，但绝对算不上是年级里最聪明的，比如就有同学做数学题根本不用草稿，解题过程都是在脑中凭记忆和想象完成的。不过，小A绝对是学习最有计划而且执行力最强的那一个。

高三开学伊始，小A说为了提高英语成绩，他要自学《新概念英语》，然后坚持每天背10个单词。估计读书那会儿我们中的大多数都许下过类似的誓言，每天背单词啊，每天读英文原著啊，每天练习听力半小时啊，可是我们最开始的斗志昂扬不出两个月都变成了意志消沉。就像一个经典段子里讲的，好多自己用红宝书刷词的同学都停在了A打头的单词表。

而小A的厉害之处就是他彻底执行了自己的学习计划。我经常能看见他手背上用圆珠笔密密麻麻写满了英文单词，而那就是他用来提醒自己利用一切碎片时间来背单词的“笨”办法，但也是最有效的办法。到高考前夕，他果然成功背完《新概念英语》全四册的单词。也正是因为小A展现出来的强大计划力和执行力，他最终如愿考上清华也都在老师和同学的意料之中。

其实，不管是在学校的同学中，还是在职场的同事里，总有那么几个类似小A的人，他们也许不是最聪明的，但却是最优秀最成功的。 

究其原因，不外乎两点：1. 计划；2. 执行。

可是，说起来容易做起来难。

回想年初那几天，社交媒体总会被各种新年计划刷屏，大家卯足劲地畅想美好未来，今年自己要读50本书，今年要每天陪孩子阅读30分钟，今年要练习跑步来个半马，今年要改掉拖延症的坏习惯。还记得那时我们是如何的雄心万丈意气风发吗？

如今已进入九月，2017年在悄悄溜走，数一数剩下的日子，只有三分之一、不满四个月的一百二十天光阴。我们突然惊觉，似乎，今年，可能，又要，壮志未酬了。

其实，这种情况是符合大多数人的行为模式。据2017年美国一个机构Statistics Brain发布的数据显示，有41%的人会制定新年计划，仅有9.2%的人认为自己完成了新年计划。

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 2017年，你帮孩子制定的阅读计划是什么？到现在又完成了多少？

阅读之于教育的重要性，我们都已经有了共识。无论是从掌握语言的角度，或者从训练批判性思维的方面，还是为了开拓视野认识更广阔的世界，阅读都是最有效的手段。可尽管我们非常清楚阅读的意义，但落实到每天的学习中，能坚持大量阅读的孩子却少之又少。

的确，我们可以为孩子找到各种理由，学校布置的作业，补习班兴趣班，暑期夏令营，忙得连轴转，稍微有点儿时间宁愿打会儿电脑游戏放松一下，也不肯再读书了。

其实，阅读并不代表乏味和辛苦，方法得当的话一样可以有趣，还会让孩子产生成就感形成良性循环。只要按照以下三步进行，孩子就会自然而然地养成阅读的好习惯，而优秀的人之所以优秀，正是在于这一朝一夕的积累。

第一步，制定具体可行的计划。 

很多计划无法最终实现是因为它们根本算不得计划，而更像是过于笼统模糊的愿望。计划与愿望之间，差别就在于“具体可行”这四个字。

具体：是说不要定下“今年读12本书”这样的愿望，要具体地列出是哪12本书，而且最好细化到每天大概读书多少页或者多长时间。

可行：是要考虑到自己需要花费其它事情上的时间，不要设置太高的目标。比如孩子白天要上课，放学要参加补习班兴趣班，晚上还要写作业，每天能坚持读30分钟已经很难得了。

第二步，要有实时的监督机制。

只有极少数意志力顽强的孩子才能做到自我监督，像我同学小A这样的实在不多见。说实话，别说是孩子，就是成年人中能做到自我监督的人也是少之又少。

毕竟，顽固的惰性和软弱是与生俱来的人性共通之处。那么，借助外界力量来监督就是很好的补充手段了。像美国学校里常用的阅读日志和最近很火的朋友圈打卡都是一种有效的监督机制，能够帮助我们一点一点地接近设定的最终目标。

第三步，阅读内容有趣有吸引力。

就像健身时我们会根据自己的喜好选择是慢跑、骑单车还是瑜伽，因为只有这样才能增大坚持下去的可能性。阅读也是如此，一开始孩子应该从那些有趣有吸引力的内容入手，才有利于养成阅读习惯。

当然，有趣这个概念非常主观，不同人眼中，有趣的内容也是迥异的。不过，大体上有两个原则可以参考。

文字难度合适，题材也要合适。不要一味挑战大部头，一页书里生词太多绝对会严重挫伤孩子阅读的积极性。这就需要我们为孩子找到与他/她英文水平相匹配的图书，美国最常用来参考的就是Lexile指数（如下表参考）。

 激发好奇心和启发思考，让孩子产生成就感。这就涉及到作家讲故事的能力了，如何设置情节的跌宕起伏，让孩子情不自禁地想继续读下去，看看后面都发生了什么事，人物的性格和行为又有些什么变化。除此之外，好的作品还能启发孩子对世界、文化、他人以及自己的思考，让他们享受到智识碰撞的成就感。

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为了帮助孩子进行有计划易执行的高效阅读，【妈妈圈在线学堂】在开学之际，隆重推出秋季学期网课，希望在2017年最后的一百多天里督促孩子完成两本经典作品的深度阅读。

Robert Frankel 

Robert Frankel 先生毕业于密执根大学，有丰富的教学经验。他有多年在美国初中和高中教授英国语言文学，写作和演讲的经历。教书以外，他还是多产的作家，创作并发表了30多部话剧，对文学分析和创作有独到的体会和感触。

Rob 老师做事总是充满热情，并能用他的热情深深感染他的学生们！他的课堂气氛活跃，幽默风趣，深受孩子们的喜爱。他所教授的【夏洛特的网】和【查理和巧克力工厂】和【秘密花园】受到学生们的热烈好评。

他利用12个周末的时间，合理安排了学习计划和进度，帮助孩子在掌握地道语言的同时，又开拓思维方式。这次我们精挑细选了针对初中生（5-9年级）的作品涵盖了两个不同的题材。

Hatchet《手斧男孩》——野外生存题材，主人公是男孩，Lexile 1020L

Hatchet出版于1987年，获得1988年纽伯瑞银奖，作者是著名儿童文学作家GaryPaulsen，他曾有多部作品荣获各大奖项。

主人公布莱恩（Brian Robeson）是一个13岁的少年，父母离异，利用暑假的机会他打算去探望在加拿大油田工作的父亲。没想到，飞行员途中心脏病发作去世，飞机坠毁在一片森林中的湖里。人迹罕至，想要生存下去，布莱恩唯一能依靠的只有上飞机前妈妈送他的一把手斧。为了生存，他学会了如何生火，如何寻找食物，如何应对大自然中的种种威胁。

对野外生存题材感兴趣的孩子，一定要读读这本美国经典青少年文学。扫下面二维码在【妈妈圈在线学堂】购买6次周末直播课程，体会原汁原味美国课堂。9月17日周日20:30开始第一次课，10月22日读完。每次70分钟，与老师精彩互动。

The Book Thief《偷书贼》——反战题材，主人公是女孩，Lexile730 L

这本书出版于2005年，作者是澳大利亚作家Markus Zusak，很快风靡全球，被翻译为多种语言，并在2013年被翻拍为同名电影。

故事发生在第二次世界大战期间，小女孩莉赛尔的父母无法照顾两个孩子，于是将莉赛尔和弟弟送给别人领养，而弟弟在路上因病死去。所幸养父母人极好，莉赛尔的心灵创伤得到了抚慰，尤其是养父还教她识字，让她从此领略到阅读的美好。镇长夫人看到莉赛尔对书的渴望，因此与她达成了“偷书”的默契，让莉赛尔度过了一段难得的战争中的平静时光。而读书不仅给莉赛尔带来了快乐和力量，同时也感染到周围在战争阴影下痛苦挣扎的人们。

一面是纳粹德国残杀无辜，一面是普通百姓在战争中依然追寻美好，从这本书中孩子可以了解到人性的复杂和文字的力量。

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希望在2017年最后的一百多天里督促孩子完成两本经典作品的深度阅读的家长，可以选择我们的初中精读经典组合课，跟着老师利用周末精读完两部最受美国初中生喜欢的经典：【手斧男孩 Hatchet】和【偷书贼 The Book Thief】。扫码了解详情。