美国高校教师在课堂中更像是一位主持人或教练，他们不会直接地向学生灌输知识与科学结论，而是通过精细的课程设计，让学生通过阅读资料、小组讨论、个人演讲、课堂答辩等一系列的努力来促使学生不断深入思考问题，让他们自己来寻找答案。

一场精心设计的课堂讨论往往会促使学生的思维沉浸在多个思考角度中，这对于促使学生独立心智的成长颇有成效。

相反，在国内的传统教育中，教师在学生群体中所形成的权威性主要源于其对于某个专业领域知识的精通。

教师的这种专业权威性曾促使 “聆听教诲”成为校园课堂中的主要授课模式，学生往往处于被动地位，听由教师教导其未来进入社会所应具备的知识、技能、规范和价值。

在大多数时候，教师们也总是不自觉地试图把自己的观点、意志或价值观强加给学生们，而学生们在课堂中的角色总是被弱化。

在美国大学的第一节课上，每位同学会拿到一份该课程的教学计划表，表单中详细描述了课程的教学目标、考核方式与评分细则、每一节课的教学内容以及相关阅读书本或参考网站。

老师还会在课上做详细说明。学生一旦确认选修这门课程，就得严格按照教学计划表中的规定执行。

教师同时会按照计划表中的要求对学生平时作业、课堂讨论、期末大作业等及时计分，如果某位学生在上课期间的平时分数过低时，还会收到教师的“警告信”。若最终课程分数不及格，这位挂科学生就得另交一笔课程重修费。

 但在国内，老师在学期开始前做出课程大纲后很少会再修改，因而没能成为与学生进行教学沟通。

并对自身教学和学生学习形成有效管理的手段，学生在上课前只能对该课程有个大概了解，很难全面获悉每节课的实际教授内容与具体要求。

在美国大学，教师一般会在课前详细规定每节课的阅读内容甚至阅读页数，学生会有专业书籍阅读任务和平时作业需要完成，要是课前完不成规定任务，不仅会在课堂讨论时面临巨大尴尬，更会影响到这门课程的成绩。

国内大学的课程考核方式一般更注重结果，教师一般只是在课上布置一个论文题目或是创作作业，直到期末才进行考试或收取作业。

由于太过依赖期末考试的分数结果，中间缺乏“过程管理”，从而使学生很容易形成平日休闲娱乐，考前熬夜突击应付的不良学习习惯。

美国有部分大学实行“荣誉考试制度”，这种制度规定，不用老师监考，完全信任学生。

考试的时候，老师把考卷发完后就离开考场。学生可以带任何自己的东西到考场，包括作业本、教材、词典等，没有任何限制，而且你爱放哪儿就放哪儿，搁在自己的考卷旁边也行。

学生做完考卷后，把它放在桌子上就可离开，到时候老师就会来收卷子。

很多人会想，这不会乱套吗？其实，这种做法比有监考老师、有摄像头监视给人的压力还大、还可怕。这会让你觉得周围的同学都是“监考官”，任何不轨的行为都会招来鄙视的眼光。

在美国大学课堂上，“上课睡觉”、“不参与发言”、“迟到”、“上课看手机”都会被视为很不礼貌的课堂行为。

美国教授会觉得这是一种不尊重教师、不在意学习的一种表现，有时会直接影响到平时成绩。

美国大学教师一般不会在课上做出勤点名或是直接批评学生，课堂秩序主要是通过课程评分制度以及常年形成的课堂文化礼仪进行维系，而这种课堂礼仪文化的力量要比纪律的约束更为有效。

美国大学非常注重学生眼光和胸怀的培养。

著名大学的开学典礼和毕业典礼的校长讲话很体现他们的教学理念。在开学或者毕业典礼这种场合，这些大学校长总是把当今世界最有挑战性的难题拿出来让学生思考，比如气候变暖问题、能源危机问题，如此等等，鼓励学生要有勇气去迎接挑战。

美国大学还会鼓励学生踊跃参加学校组织高水平的国际会议。

这些与会者除了报告自己的最新研究成果外，还与大家讨论哪些是本领域的最前沿问题。如果一个人能在读书期间就能接触这些杰出学者，开始思考本学科的最前沿问题，肯定有利于日后做出革命性的成就。

课堂只是大学学习的一部分，世界一流大学里五花八门的学术团体组织的各种活动，也成为学习的重要组成部分。

读书会是一种在于拓展视野、宏观思维、知识交流、提升生活的活动。让大学生在阅读中学习，亦正是学习生活的素质；在思维运转中成长，亦正是成长思维的动能；在彼此交流中精进，亦正是思想交流的平台。

课堂只是大学学习的一部分，世界一流大学里五花八门的学术团体组织的各种活动，也成为学习的重要组成部分。这些学术活动又分等级，有的是针对同方向的少数专家的，有的是针对本系所有师生的，有的则是面向全校的乃至对社区大众公开的。