2015年的寒假，我鼓起勇气向单位请了自己工作以来最长的假，从紧张而程式化的工作和生活中抽离出来，放下一切，带着10岁的孩子参加了新西兰的微留学。我发现，除了纯净的空气和美丽的风景，这里宁静的生活是我内心真正渴望的。孩子一个月的微留学，让我在新西兰交到了不少国内来的朋友，有些是这两年移民过来的，都是为了孩子上学。几乎所有移民的人都认为值得，原因是孩子比以前健康开心了。

　　新西兰的学校是开放的，你可以一整天呆在教室里听老师讲课，或者帮助老师整理整理教室。一个月的课程下来，我感觉到：新西兰人教育的目的是把学生培养成合格的、优秀的社会公民，是一种公民教育。所有的公立学校的目标都是提高一个人的文明素质，而私立学校的目标是培养未来的领袖，当然更加重视对学生的公民教育。

　　首先是非常强调沟通。老师鼓励学生把自己的想法真实准确公开地表达出来，老师也会通过各种途径训练学生如何准确地表达自己，同时，如何正确地理解他人。

　　其次是允许学生犯错。老师在课堂上从不压制和威胁孩子，学生们在一种安全、放松的状态下上课，可以光着脚，随时提问。在新西兰老师看来，重要的不是不犯错，而是对待错误的态度，要勇敢地承认错误，对错误造成的后果承担责任，对因为自己的错误而受到伤害的人真诚地道歉。面对人们犯错之后的精神压力，提供了两项重要机制予以帮助：一项是忏悔和反思，另一项是心理治疗。

　　最后，尊重差异，尽最大可能发现每一个学生的特点和优势，为他（她）提供针对性的教育，不断提升他（她）的自信心。

　　一个刚刚移民来的中国孩子从小学习成绩不好，因为体型太胖，在国内学校总是受到嘲笑，而他却是外粗内细的那种，慢慢变得性格内向，话少且总是烦躁。有一天，学校安排音乐老师找到孩子，对他说，你来跟我学歌剧怎么样？慢慢地，孩子喜欢上了歌剧，重要的是，唱歌剧的过程让他找到了自信。这就是教育的价值和魅力所在：它使绝望的人变得拥有希望，使人的生活变得更加美好。

　　从受教育者的角度来看，许多新西兰人受教育的目的是找到自己喜欢的事情，发现自我，使自己最终成为应该成为的那个人。在接受教育的过程中，他（她）们非常重视自我的感受，自己和自己比较，今天是不是比昨天有了更多的进步。

　　同来微留学的一个男孩儿在学校里做的几乎每一件事，都会受到表扬，以至于孩子自己都感到不好意思。在国内，因为学习成绩不好，他说从来没有受到过老师的表扬，还让他和几个“坏孩子”站在全班面前“展示”，所以从心里对老师产生恐惧，后来变成仇恨。但新西兰的学校的确是这样认为的，只要你做得比上一次好，就是“Good job！”（好样的）。在这里，学校从来不让学生和家长去做相互间的比较，每一个孩子都是在个人意义上最棒的一个。这是新西兰学生普遍具有强烈自信心的重要原因，你看孩子们的微笑就能知道。

　　新西兰是资源丰富的国家，人口又不多，因此在教育问题上就比较从容。相比之下，中国的资源，特别是各类优质资源有限，加上人口数量过于庞大，必然在教育资源上紧张，更加强调竞争性。因此，许多看起来在新西兰实行效果良好的教育制度，在中国是根本不可能实现的。问题的关键在于供给和需求之间的差距太大，我们投入不起。而唯一公平的高考制度催生了“应试教育”。

“应试教育”模式在具体的教学方法上着重技能训练，实质上与马戏团的驯兽没有实质区别。这对于学生的创造力、想象力的伤害是彻底的，如同釜底抽薪。　　更可怕的是“应试教育”对于学生的道德教育和人格培养是灾难性的。为了升学率，中、小学教育之首恶是伤害、戕害了“大多数”。中、小学里的优秀师资主要用在少数学习成绩优秀的学生身上。换言之，我们的中小学就是为这些少数人办的，而遗忘了大多数学习成绩不好的学生。而恰恰是这“大多数”却是构成我们社会的主体，这种为了培养“少数”而让“大多数”带着心灵的创伤走出校门的教育，本质上是反教育的。

一个月的微留学，让我有了更多的思考，孩子每天快乐的去上学，生活没有那么多的焦虑。只是一个月的时间，儿子从入学时的腼腆，也开始有了面对陌生人时阳光般的微笑，不再躲避和隐藏，甚至临走时竟然大方地和同学们拥抱。可能我已经没有移民的能力和机会了，但这次微留学，让我体验到了世界上不同的生活，因为自己的改变，找到了更多教育孩子的方法……