▍很多新移民的父母都会问，新西兰教育看重什么？

普遍来说，也许有些stereotype, 但是中国的孩子出来是书呆子，没主见，外国孩子动手能力生活能力强，18岁就可以独立。这又是为什么？

最简单来说，我认为这是西方从小注重skills+development, 而中国注重书本知识。

roskill小学，我只上了六年级一年。每个五六年级班的老师会从自己班里选出一两个比较优秀的孩子进入CATS班，也就是creative and talented students，两个年级一共二十个学生左右。都是学习比较优异的，每周三一天不上课，在cats班里呆一天。可以理解为天才培训班，watever。

从cats班的学习内容，也许会让家长更了解新西兰的‘天才’教育和‘全才‘的理解吧

cats从来不用书本。我们都是成绩很优秀的孩子，可以理解为学习根本不用紧张。可是学习不是最重要的。cats培养的是全面发展。

cats的老师是一洋人，她要我们称呼她名字，而不是平常的ms xx. （近年好像为了尊敬改为ms了）原因是她不是我们的teacher, 只是一个guide。而我们应该是身心都比较成熟的孩子，跟她是属于equal, 我们是young adults. (我们都只有十岁). 谈话她也从不把我们当孩子。那个时候我很喜欢，因为这种互相尊敬，互相聆听不同的看法和意见。没有对错。

至于cats，每堂课有固定的几项，比如讨论国家大事，current events 什么的。大多学校在上social studies的时候都会有current events, 不过cats我们可以自行讨论发表自己的看法。讨论的比较深。比如当年one tree hill的树要被砍 （还是已经砍了。。忘了） 我们从毛利文化，文化差异，自己的感受，等等都讨论。free discussion.

学习重要，休息也重要。每节课都要有类似冥想时间。用大家自己做的小垫子（一会儿说这个），学会放松。刚开始是老师lead, 比如，大家闭上眼镜，想象你躺在沙滩上，温柔的海风，明媚的阳光。海水咸咸的味道伴着芒果的香味一阵阵扑来。你感觉很轻松。吸气 呼气。。。。 细细的白沙子打在你身上，有点痒痒的。。。。 反正就是这一类的。后来就是学生自己轮流lead, 根据自己的安逸环境，从森林到花园，或者自己房间的床上。

除了这些每节课或是每个学期都有一些主题。比如刚开始锻炼手工，老师从她妈妈那儿弄了好多破布条子，我们自己剪成喜欢的几何图形，封到一起，有点像quilting, 做成一个cushion的枕面。花了几周时间。做好后老师带回去，她妈妈又给我们每个枕面做了一个小枕头，之后每节课都带着，冥想的时候躺自己枕头上。

每周我们都有一个debate 题目，和正反两队。每周都选出下周的题目和队员。cats从来不强迫谁做什么。永远都是volunteer。起初我对这些没兴趣。可能也是家教的关系吧，我对这些current events一向不感冒，也不专心听别人辩论，也从不参与。终于有一天老师问我为什么不参与，鼓励我下次也参与，弄得我有点不好意思。老师点名了，硬着头皮答应。结果老师选的题目是money should grow on trees. 我是反方。大家别笑哈，我当年的确比较傻。我还傻呵呵的想不到反方有啥可以说的。钱长树上多好啊。钱多多滴。嘻嘻。苦思冥想了一天，想不出来，终于像爹妈求救。老爹学finance的，跟我说这个钱多了怎么怎么贬值啦。老妈从社会学说，钱都长树上了人都不干活儿了养一堆懒蛋出来，只有钱没人做吃的。（吃的最能打动我了！）。原来如此，抓着这两个key point我就上阵了。

另外一个比较大的project是设计花园。学校幼儿园旁边有一小块空地，老师争取到让我们设计。当时老师请到了电视一个garden show节目的xanthe, 免费来指导我们。（感叹一下本地人的热情！人家一个小时好几百块呢）。她教我们怎么画平面图，怎么画设计图。设计花园，不同的花草的习性不一样。有的爱阳光有的爱阴，有的是热带有的是冷带。还带我们去花圃，去调查，看什么样的花什么季节，不同的季节不要种一起。画图的时候根据花长大后的width估算需要多少个苗。等等。每个人设计自己的花园。设计好后大家又一起敲定一个final copy，是大家同意决定的。比如我的薰衣草hedge被采用了，别人的草莓园也被采用等等。我们自己按budget买花，回来种。现在这个小花园还在呢！

我印象最最最深刻的还是那个老师不把我们当孩子。我们讨论的话题稀奇古怪。又一次讨论到婚姻爱情观。老师说，我和我的partner有两个孩子了，可是我partner不相信婚姻。我爱他所以我尊重他的看法。对于10岁的我，这是一个很’成人’的话题，可是又有那么一点点小自豪，好比大人愿意confide in you的感觉。

从cats班经历应该不难看出西方对于啥样的人才叫‘人才’。其实我的感觉是，中国父母不是不懂得这些，只不过社会压力让他们无法不逼孩子去好好学习。而学习压力导致孩子无法去学别的东西。

经历是很重要的。洋人的孩子不关房间里，而是哪里都去。室内室外都要。这个什么花什么草，那个什么贝类什么沙子。这个是中国孩子很缺的一点，包括我在内。的确早期移民家里没钱，后期大学忙，假期打工，我到现在都没去过南岛。这种生活体验和生活经历，还有孩子自己独立思想和problem solving skills是生活技能，从幼儿园就开始培养的。很多华人家长说着就是‘玩’。

这里很多家长可能会说，那孩子整天疯玩，还学不学习看不看书了？

我个人觉得，西方教育是激发孩子学习的能力，不是光死记硬背的能力，而是如何学习，找到自己最好的学习方式，自制力，自己遇到困难怎么客服。这是将来learning都需要的skill.

至于教育心理学，一个比较普遍的观念是，人们学东西，越类似的东西越容易学会，因为大脑储存信息是需要link的，这也就是为什么一个completely new idea需要人分解理解，而一个additional idea很容易就被吸收。到处见识到处打基础，才能让将来学习更容易。我学高中教师课程的时候，一个关键词就是relate. 作为老师你有没有把教得课程‘现实化’，让学生可以relate to themselves.

稍微偏激一点的看，西方教育是属于小学给你打地基，打学习的本领，而非学习的内容。中国教育有那么一点点拔苗助长，只让孩子学知识，但是很多时候忽略了怎么去学习。一百个人有一百个学习方式。西方教育是从小让你找到你自己的方式。中国教育就是一个方式：死记硬背+题海战术。（稍微有点偏激了，轻拍）

▍怎么玩？玩什么？

每个年龄段有每个年龄段的玩法。nz early childhood curriculum有一个关键词是free play. free play其实也是一种锻炼孩子explore, experiment和problem solving。 貌似‘随便玩’但是其中大有学问。首先，free play是不需要家长或是老师介入的。家长或是幼儿教师的目的是引导，而非指导。一切让孩子自己搞定，而不是告诉他怎么搞。关键是在他介入frustration快要放弃的时候，帮他一下，鼓励他继续。孩子玩积木，积木不一定是要搭起来的，也不一定非要强迫孩子说积木必须要这么玩。孩子也许只是想experiment。积木的质感，体积，甚至碰撞起来的声音。成人思想有时候太被局限了。

free play不代表是家长放松的时刻。只是需要退后一步，但是积极观察孩子的举动。学会选择恰当的时刻去给予援助。

援助太早，孩子没有发挥到自己的problem solving skills. 援助太晚，孩子就放弃了。

至于退后是不是代表不关爱？其实不是的。free play的一个很重要的factor是emotional anchorage. 也就是说，身心健康的孩子才会去explore. 他知道关心他的人就在身后，他很放心，很放松，才可以放开去explore. 孩子该关爱该抱该亲，满足了他的emotional and social needs, 才可以的。至于什么时候是满足什么时候是过度溺爱，这是要家长自己判断了。

▍那么剑桥学习是否好一点呢？

剑桥学校很多也让学ncea的。虽然学校对外声称 ncea和剑桥各有利弊，没有说学哪个就是好学生哪个就是笨学生。可是现实是什么？学校的peer pressure让选ncea的抬不起头。学习即使一般般的学生怕父母失望或是同学嘲笑也会想法去学cambridge. 老师再怎么说一视同仁，事实上是不可能的。因为很单纯的从课堂的学生来说，总体ncea的的确稍微笨一点。。。。（孩子们。。我不是故意的。。。）教起来的确费劲一点。总体cambridge的确聪明一点，一点就透。(总体哈，不是绝对哈)

无论是我从一个老师的角度观察，还是跟macleans读书的朋友等聊天。事实上就是，在macleans (只是一个作为一例子) 不是尖子根本就露不出头。一辈子在学校默默无名，甚至会有一种被淹没人群里，看着上面的人shine, 自己就一直觉得’我这辈子就这样了，超越不了他们的’。 普通孩子，都不是说笨孩子，扔尖子队里，都会被磨掉一些信心的。macleans有很多很优秀的。但是优秀的太多，而且太优秀。普通的孩子很容易就被埋没了。

朋友一弟弟，今年该上高中了。朋友就是属于，比较刻苦，但是学习中等偏上，感觉被埋没macleans的尖子中。朋友弟弟，刻苦但是学习也就是中等偏上。没啥其他特长。曾经体育不错可是受过伤不能再玩了。朋友爹妈：你要想出息就去macleans, 你要是无所谓就可以上pakuranga. 这不是难为孩子么？让孩子咋选？朋友经历过在macleans埋没人群五年，已经大学块毕业了，有点不想弟弟进去也这么干熬五年，知道我在macleans实习，就打电话跟我探讨。

说回老师。好的学校，好的老师几率大，但是不是绝对的。启发学生的是老师，不是学校。但是不代表好的学校老师就各个都是好的。

应聘过程，不用多说。大家估计都有过满腹才华但是却被优先录取了一个会打溜须会自荐的家伙，打道回府还愤愤不平。

老师应聘，当然也有这种情况。

当然，如果说’整体‘，那么好的学校整体老师的确比较好。但是不代表没有败类。更不要忘了，越好的学校，decile rating特别高的，几乎每个孩子都有出去补习，所以这和学校无关。

反而来说，可以这么理解这个问题。家长都会冲着学校的升学率把孩子送进去。这些家长本身都特别注重孩子的学习。生怕孩子输起跑线或是技不如人。家长再想尽方法把孩子送出去补习。孩子补习完事年底都考的特别好。学校升学率当然高了。

当然，这不能说天下学校都一般样。好的学校当然有他好的地方。设施上，机会上, support上。不过家长不要期望太高了。孩子送进好学校不等于就高枕无忧了。好的学校，压力和竞争力肯定会大一些的。

以上属于个人看法，只供参考，出事不负责。

▍家教 请还是不请？

这也是很多家长的心病。

我是当初没补习过。可是也别忘了我老娘在我幼儿园和小学期间下了多么多么多么大的心血。(鞠躬 亲一个 )

之前学教师的时候教授说了，没有笨学生只有不努力的老师。这句话同样送给各位家长们。

要将来学习好，从娃抓起才是硬道理！别忘了，我再重复再重复，学习好，别指望把孩子送进名校就ok了

那么话有说回来了，何时需要请家教？

个人认为

1） 提前修课。不要忘了孩子十几岁那几年青春期，可以很激烈的啊！策略：提前修，这样可以弥补青春期那几年。

2） 孩子学习跟不上。跟不上，不补也不行了。

3）为了学习优异。虽然我见过不少学习优异也从没不过可的孩子。毕竟是少数。极少数。

4）老师不好好教。好的学校可以减少这个几率，但是不代表绝对。高中选课的安排让你很难去换老师。

没用事情是绝对的，永远是一个几率问题。就好比跟帖网友说，把孩子送进好学校，就是提高一下好老师的几率。这个没错啊，但是不排除也有一定的不好老师的几率。

高中五年，叛逆一两年，早恋一两年，嘿嘿，趁早赶紧抓把。

先说Decile rating

很多父母都拿decile说话。decile到底是啥？不妨google一下。

这是MoE (教务局)的定义:

Deciles are a way in which the Ministry of Education allocates funding to schools

The decile rating does not measure the standard of education delivered by a school.

简单来说，新西兰是一个尽量注重人人平等的国家。大家估计也知道了。所以新西兰教育部也会尽量给穷学校多补贴。富学校自己可以多募捐。

所以，decile和standard of education是两码事！

那就回到，咋样看学校好坏啊？其实很多人都说了，学校是一回事，最后还是靠自己。这个之前已经说过了，不再废话

▍私校，公校？

前几天又有人问。

我很客观的说，上次去st cuth参观，的确感觉他们学生出国率更高。

同样很客观的分析，st cuth大多是富人，那么是因为他们更有钱送孩子出国，还是真的学校push，给提供机会？这个我就不敢说了

不过我的看法是，除非你想孩子出国读大学（澳洲不算哈），如果你只是想孩子在新西兰读大学，那么公私没有任何差别。升学率并没感到私校比较高。

▍洋人为什么去私校？

我也问过一些私校出来的洋人。虽然注重学习是一部分，可是我发现他们选择私校的很重要的两个原因。1）宗教信仰。特别是‘传统老家族’的孩子。不得不说，很多有钱的洋人，其实也是靠先天父母的财产，而这种家庭通常都是历史悠久的老家族了，而这种老家族绝大部分是基督教徒。很多都是父母小时候就上着基督学校，而也会希望孩子也上这种学校。私校大多都是教会学校，公立的貌似没有教会学校，所以想进教会学校的都要进私校。哎这弯绕的。。。把我自己都绕进去了 2）课外活动。私校提供的课外活动非常丰富，可是很多也是‘有钱人的运动’呵呵。

当然也不排除有那种，不想孩子跟穷人一起混的 哈哈

之前一个网友的问题：

▍老师不好怎么办？

这个虽然已经答复了，不过让我再简单说一下新西兰教师注册等，规划一下灌个水哈~~

新西兰教师前两年都是provisional registration。第一年允许是0.8的work load, 第二年0.9. 这两年学校会指派一个mentor负责辅导新老师，也需要教育部观察等。之后fully registered也是需要再学校教书的，如果转行了就没有资格register了。

如果stereotype一下，那新老师可以分成两种：纯属混饭或者精力丰沛。

纯属混饭的那是就为了找工作。可喜的是，我周围的同学还没有这种的

精力丰沛就是属于有点新官上任，带着满肚子的激情给孩子们上课，孩子也会很喜欢这种老师。

不过无论是哪种，新老师其实压力挺大的，工作量也很大的。毕竟还是没经验。

同时，老老师也分两种：经验+激情为一体，或是老掉渣的

经验+激情就是有丰富经验可是还热爱教书，这绝对是老师的极品

老掉渣的就是老滑头，教了n多年书，已经不再创新不再激情，很老套的让学生自学成才吧。

说句实话，抱怨老教师没啥大用，因为学校也不可能改变他，也不可能开除他。我碰过一些老古板，可是人家可是有十几年教书经验啊，虽然说放到21世纪基本已经out了，但你也不能拖出去枪毙了不是？

所以呢，新老师失职是可以跟上头反应的。如果不想直接找老师那可以找他的mentor，或是HOD。

小学初中基本就是一级管一级，传统的叠罗汉。

高中的稍微复杂一点，一般会有一个house leader一类的负责administration, well-being, conduct etc. 还有一个HOD (subject leader) 负责专科，学识等。

家长，聆听孩子的决定，不要把自己决定强制在孩子身上，也不要让孩子自己瞎决定。