孩子小的时候，都喜欢听爸爸妈妈念故事听。如果有哥哥姐姐给弟弟妹妹们念故事听，那场景也会很美妙，不是吗？这周学校有个活动，读九年级的女儿就进入了这样一个美妙的场景，作为一名学姐，她要去给学弟学妹讲故事。

事情是这样的。这是女儿学校九年级的一个“阅读日”活动中的一项内容。每位学生九年级的同学进到一年级同学的班级，给一两位一年级的小同学讲故事听。虽然只有短短一节课的时间，但是之前这些哥哥姐姐们要做不少准备工作。

首先，讲什么故事呢？讲什么故事由孩子自己决定！可以从学校的图书馆里借阅出来，自己熟悉后，到时去给学弟学妹读。但是老师说，选择故事有一样很重要，就是一定要自己喜欢。因为如果自己都觉得故事无聊，别看学弟学妹才一年级，他们很快就会发现的。是啊，“自己喜欢”，这种选择在国内的环境中有时已成为奢望。而“自己喜欢”是简单而又能产生强大源动力的内在感受。这是我喜欢女儿学校课程设计的地方，它时常让孩子充分发挥自己的主观能动性。

第二，怎么能把故事讲好呢？女儿挑了三本图文并茂的书，早早拿回家。老师在学校讲了一些如何练习有感情的朗读的技巧，语音语调，轻重缓急。还建议学生用录音机把自己的声音录下来回放，听听自己的声音。这一阵子，经常听见女儿大晚上的在家里大声地，非常有语气地在练习讲这些故事。女儿照做了，说不喜欢自己的声音，觉得好奇怪，像是另外一个人。由于我在演讲上面花过些功夫，了解一般人第一次听到自己的声音都会觉得怪怪的，那是因为自己对自己声音的认知最开始是从脑颅内部的震动来的，而录音机里重放出来的声音，才是被人听到的自己讲话的声音。我心里暗自感叹女儿的幸运，才初中就有老师指点发声和表达技巧了，意识到自己的声音和原来以为的不同是个宝贵的认知，也是提高的起点。

准备停当，阅读日终于来了。女儿被分配为一位“萌萌哒”小男孩讲故事。女儿在这教育环境里久了，也学会了给人自由。他请那个小同学来选自己要先听哪一本故事。

小男孩先选了那本黑封面的《黑》，第二是《一只会分享的熊》，第三本才是《原来没那么小》。可能因为是男孩的缘故，他把那本用女孩做封面的书排在了最后。

《The Dark黑》：“黑”和一个小孩生活在一个屋子里。小男孩很怕黑，因为晚上自己睡觉的时候“黑”总是会去找他。于是他鼓气勇气与“黑”对话，“黑”引领他到地下室找到了灯泡，安到了他房间的墙上。从此小男孩再也不怕黑了。

《一只会分享的熊 The Bear who Shared》一直很善良的大熊看到了一颗果树，那上面的果子是他最喜欢吃的，果子摇摇欲坠，大熊决定在树下等果子掉下来。但是不只有大熊想要吃的，一只浣熊和一只老鼠也想要，在他们爬到树上要去够果子的时候，果子偏偏掉了下去。可是善良的大熊把果子分给了浣熊和老鼠，他多了两个新朋友。

《原来没那么矮Not So Small After All》Lily是班上最矮的孩子，经常遭到大孩子们的欺负。她很不服气，于是决定想尽各种办法试图长高。试过踮脚，试过偷穿妈妈的高跟鞋，也试过把自己挂到门上，可是都未果。Lily最后想“矮又怎么了！我会把那些欺负我的人都吓跑！”第二天在学校的时候，Lily帮助了同样被欺负的一个男生，把欺负他的人都成功吓跑了，他们成了好朋友。Lily想：哈！现在我再也不觉得我矮了！

女儿回来兴奋地说着那个萌小孩的可爱。长相可爱自不必说，金发碧眼的五岁小男孩，穿着规规矩矩的校服。故事里听到他不懂的话，会用小手拉着大姐姐的手晃来晃去，带着一脸正经地问姐姐：“这句话是什么意思呀？”读完故事，女儿问他，三个故事里面他最喜欢哪个。没想到他说最喜欢最后一个，就是那个封面是女孩的故事。和他聊天，发现原来这个小萌孩刚好也是他们班上最矮的一个。

这次读书活动设计形式非常新颖，孩子们有兴趣，就对待得特别认真。因为准备得充分，讲故事的时候就变成了一种享受，读后自己也会有很多成就感。读书活动那节课结束的时候，和女儿同去的九年级同学们都纷纷表示这个活动有意思，一年级的学弟学妹们好可爱。孩子们在这样的学习活动中锻炼了表达能力，也体会到了不少自主学习快乐，真是一次有趣而又有意义的学习体验。

鸣谢：感谢女儿提供故事书的内容缩写。

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