女儿和小A几个回合的短信来往，就把我的任务安排好了。

小A来自深圳，和女儿同上11年级，他和另外一位来自重庆的男同学，今年选修了商业研究课程，其中一个作业是要研究企业的招聘流程，需要访谈一位了解企业流程的人。

与招聘相关的工作我当年确实做过。作为公司服务部门的负责人，在业务需要时一定会招兵买马，扩充团队力量，所以我觉得自己提供的信息和经历应该是能够帮到这两个孩子，同时我也想对新西兰高中商业研究的课程多些了解。 

一个周六的上午，两位高出我半头的16岁男孩如期出现在我家门口。

“叔叔好！” 刚见面时，他们还有些拘谨，低着头问好。

“你们好，欢迎！”

入座后，他们用中文寒暄几句，访谈开始。

“Can we use English? (我们能用英文吗？)” – 一开始，小A问我。

“Sure. （当然）” 我答。

其实，我也没期望他们会一直用中文来访谈，他们所有的资料都是英文的，我如果讲中文，他们还要经过一道翻译的过程，难度更大。

访谈开始了。内容围绕着公司在员工招聘方面的流程展开，两个小伙子还是精心地做了些准备的。

问题的范围大概涵盖了从招聘计划一直到新员工入职。

后来我看了学校老师发给他们的学习说明，他们这个阶段正在研究了解企业的人力资源流程，这次访谈是必须的内容，自己寻找访谈对象，自己设计访谈的问题，在课外时间进行访谈。然后，加上小组学习研究的结果，提交书面学习报告。

老师要求学生2-3人一组，对一个选定企业的人力资源相关的流程进行了解，包括，

对于每位学生提交的学习报告，需要考核的方面是：

读了作业指南，回想接受采访的过程，我恍然大悟，他俩有好几个问题都是在问，“你觉得这个步骤给企业代理了什么样的结果或者效果？”，甚至一个同学在发问的时候，另一个还在旁边还小声提醒，“效果、效果！”  当时我还觉得有点蹊跷，原来这都是奔着“优秀”得分去的。

访谈过程大约持续了一个小时，中间有5分钟休息，两个小伙子的角色进行了调换，一个负责和我进行访谈，另一个负责记录，边听我说，边飞快地敲着键盘。

访谈结束，A同学自言自语说，”不错，信息量够大，我们这次应该能够得Excellence（优秀）！”

希望他俩这个作业的评分得优秀！

访谈结束以后，出于对这门选修课的兴趣，我又找到了新西兰教育部关于高中商业研究课程的详细说明材料，对课程的整体设计有了更深的了解。

在新西兰的课程体制设置中，商业研究（Business Studies）是贯穿高中三年的一门选修课，学生考评合格后，会得到这个科目相应的NCEA一级到三级证书。

11年级的商业研究课程是第一级，需要学习和被考评的有7个方面。

这些还只是11年级的商业研究课程的内容，在高中的最后两年，如果继续选修这门课程，学习和研究的内容将更加深入，简直就像是一个小型的MBA课程项目。课程的设计非常贴近实际，学习的形式也不是老师讲、学生听，而多数是学生在老师的指导下进行个人或分小组的调研和实践，这样的学习过程对养成终身学习的能力也是极有帮助的。

想想我自己当年，不要说高中时候在学校课堂里学习了解企业的运作，就算是进了大学，好像不是学企业管理专业的学生，也没有这样一门帮助了解企业的选修课程。

新西兰的教育体系把这样好的课程放在高中就开设，时间上看似大大提前，但我认为这样的提前实在是非常之好！比把原来大学高等数学学习的微积分提前到高中来学要好。

新西兰的高中生们在进大学之前就对企业的运作有所了解，这对他们将来走上社会，不论是打工还是自己创业，都会有很大的帮助。