一次，我作为照管人去开小珠的学期家长会，小珠比我女儿小两岁，在另一所新西兰学校上十年级。
新西兰学校的家长会在形式上和国内的非常不同。不是全班家长凑在一起，班主任和各科老师宣讲情况，点名表扬或是批评哪个同学，而是一对一地，家长和孩子一起和各科老师一一见面。家长提前在学校的信息系统上预约时间，在家长会那天按照预约的时间和每个老师见面，一般是5分钟，最长10分钟。
那天第一个见面的是小珠的体育老师。这位中年女老师，皮肤黝黑，体型健美。听口音应该是从拉丁美洲过来的。老师说，这个学期的学习内容是“设计团体游戏”。
“什么？！体育课设计游戏？”
老师介绍了半天，我依然纳闷，最后没忍住，还是把脑子里一直回荡的问题问了出来，“这个游戏锻炼身体吗？”
老师一听，笑了，说，“体育课锻炼的可不仅仅是身体哦！”
这个学期的体育课的内容是这样的，两个同学为一组，共同设计一个大约要20人参与的团体游戏，内容自选。考核分为设计部分和实操部分。
设计部分的考核，总分为40分，项目及分数比重如下。
1.游戏要有一个名称，1分
2.清晰的游戏目标，2分
3.清晰的描述游戏在什么地方进行，2分
4.清晰的解释如何准备进行游戏，2分
5.用一张图来帮助了解游戏的方法，4分
6.清晰表述活动中团队的人员分配，2分
7.游戏的过程说明，8分
8.游戏的胜负规则，7分
9.设计过程种进行必要的调整，6分
10.所需的道具及要求，2分
11.列出这个游戏活动可以锻炼参与者的四种能力，4分。
实操部分的考核占60分，考核的内容包括，
1.向全班同学解释游戏的设计和他们应该怎么做
2.游戏的准备工作准备充分设计的很好，都摆放到位
3.计划进行锻炼的四种能力得到了锻炼
4.同学们的参与度
5.参与游戏的同学的开心
6.游戏过程中间的随机应变调整。
小珠和队友设计的游戏叫"海绵宝宝",过程还挺复杂，是20人分两组的对抗游戏。
游戏开始，每组有3个大的海棉球，7个小的海绵球。游戏过程中，双方有攻击有防守，小球做什么大球做什么都有规定，抢到大球后还要必须两人一起抬到自己的堡垒。游戏以一组先抢得对方的3个大海绵球为胜出。
实操考核部分很有意思，也很最花时间。想想两人一组，一班大约有20个学生，这一节课就交个这两个学生当老师了。她们先要给全班同学讲解游戏的内容，要提前设计演讲，要讲得清楚，如果同学们有疑问，还要回答问题。然后准备场地，进行游戏。这样一组一组地实操下了，要10节体育课，学生们是多么欢乐啊！
这种体育课和我原来头脑中的体育课一点都不一样。不过，来到新西兰之后，这已经不是我第一次经历到这样的体育课了。
在我女儿学校的体育课中也有多种类似的设计。比如，女儿的体育课学习跳绳，不但是看看跳得有多快，而是有几十种跳法要组合。而且不光是单人跳，还要有两人一组，设计花样，一起来跳。女儿体育课上练习跑酷，也是要先设计再实施，然后还要反思。
看来，新西兰的体育课已经完全不仅仅是锻炼身体的课程了。其实新西兰的体育课的全名叫做“健康和体育”（Health and Physical Eudcation)。
在新西兰的学校，像小珠她们这样设计游戏的体育课，并不是哪个学校或者哪位体育老师的独创，而是新西兰“健康和体育课”教学大纲的要求，它明确指出：课程的设计目的是使学生得到多种能力的发展，而不仅仅是体能上面发展。
整体课程设计的目标是在以下四个方面对学生进行能力拓展。
第一、个人健康和身体发展。
第二、身体运动和技巧。
第三、与他人相处的关系。
第四、社区和环境的健康。
在我印象里，国内的小学中学的体育课，都主要是锻炼体能的。是优是良，达不达标，要看跑得多快，跳的多高，举了多重等等，都是数字说话。查了一下百度百科，关于中国的中小学体育课程设置的指导思想，似乎还有不统一的意见，但不外乎“究竟以传授体育知识和技能为主，还是以锻炼身体为主？”总还是只和体育或者体能相关。
其实，在任何的体育活动，尤其是团体活动，绝不仅可以锻炼身体，还有很多其他的方面可以得到锻炼。关键是教育者有没有意愿去洞察和利用这样的机会，从课程设计开始就把这些体能锻炼以外的能力锻炼明确地让学生了解，同时，在体育考核的项目中，对这些能力也进行考核，而不仅是考核跑多快、跳多高、举多重。
我觉得新西兰这样的体育课设计是挺聪明的。学生在锻炼身体的同时，有意识地锻炼了像团队合作、沟通表达、分析能力等等各种有益的能力，一举多得，值得借鉴。
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