编者语：

约翰·泰勒·盖托，一个著名的教育历史学家，同时也是现代工业化学校制度的批判者，写了一篇文章，名为《必要的课程》或者《一个受教育者应当知道些什么》。

这是他文章的开头：“几年前，哈佛大学的一个学院，或许是政府学院，对学生如何在业已到来的国际经济形势中进行职业规划给出些许建议。它明确警告说，当与现实世界的训练相比较时，学术课程和专业证书的价值将越来越小。要成功地适应这个快速变化的工作世界，十种品质是非常重要的。看看在你的城市或者国家，有多少人经常被这样教导……”

源自哈佛大学

1. 具有没有指导的情况下，明确问题的能力；

2. 具有能提出挑战传统假设的难以回答的问题；

3. 具有能够快速从大量无关信息中找到所需数据的能力；

4. 具有没有指导的情况下和别人团队合作的能力；

5. 具有完全独立自主工作的能力；

6. 具有说服别人肯定你做法的能力；

7. 具有将信息定义和重新组织成新模式的能力；

8. 具有将观点付诸实际应用的能力；

9. 具有归纳、演绎并辩证思考问题的能力。

在列出来这些技能后，盖托继续说道：“因为这些都是基本的想法，你也许能列出一些比哈佛还好的。依我在学校工作近30年的观点来看，我们没有将上述任何一条列入学校的教学政策… 在我工作过的学校中，从没有一家学校能够为孩子们提供这其中任何重要的部分。我工作的所有学校从开始就教没用的东西，而在课余，他们教会这些年轻如何变的麻木，如何变的盲从，如何变得恐惧，如何依赖他人。”

搜索其他“受教育者必须知道的”项目:

源自普林斯顿大学

1．具有清晰的思考、说和写的能力；

2．具有辩证并系统推理的能力；

3．具有定义和解决问题的能力；

4．具有独立思考的能力；

5．具有主动且独立工作的能力；

6．具有团队协作和共同学习的能力；

7．具有打破沙锅问到底的能力；

8．具有区分重要与琐碎、长久和暂时的能力；

9．熟悉不同的思想方法（量化，历史，科学和审美）；

10．深入了解某一领域的知识；

11．具有看到规律、观点和文化间联系的能力；

12．具有终身学习的能力。

源自乔治维斯学院

1．具有理解人的本性并遵守之的能力；

2．具有辨识所需要的人格特征并将其变为习惯的能力；

3．具有建立、维持以及改善长久关系的能力；

4．具有保持生活平衡的能力；

5．具有不论来源或传达方式，都能辨别事实与错误的能力；

6．具有分辨正确与真实的能力；

7．具有正确做事的能力和自觉；

8．具有不断改进的能力和自觉。

人类核心技能目录：

1．获取信息 面临问题或挑战时，如何寻找、消化和理解信息，并且分辨出什么是最重要的；

2．写作 如何清晰简洁地将思想和观点表达出来；

3．讲话 如何自信地将思想和观点清晰简洁地传达给其他人；

4．数学 如何精确利用算术、代数、集合、微积分和统计学概念来分析解决常见问题；

5．决策 如何识别重要事件，优先处理，如何集中力量/努力，认识缺陷，如何避免犯常识错误，处理一些不确定的问题；

6．亲和力 如何与他人交流并使他们喜欢、信任并尊重你；

7．解决冲突 如何预料潜在冲突来源，发生冲突时怎么处理分歧；

8．情境模拟 如何创造、澄清、评估和传播未来某一可能情境，来帮助自己或他人做决定的能力；

9．计划 如何为达到目标确认下一步的必要工作，解决相关问题，在突发事件中为那些未知或不可避免的改变做好准备；

10．自我意识 如何准确感知和影响自己内心状态以及情感，包括有限精力的有效管理，意志力和注意力；

11．内在联系 如何认识、理解和利用系统和关系的主要特征，如因果关系，第二和三阶效应、约束和反馈循环；

12．获得技能 如何寻找和利用可用资源，学习一个想要的能提升竞争力的技能，分解复杂步骤，积极试验可能的方法。

从这些目录中，我们可以学到以下四点：

1．对于“受过教育”的人意味着什么（学术界内外）有着强烈的共识。一个受过教育的人就是能够去处理生活中的常见问题的人。与这个领域相关的技能在日后的生活之中将会是最有用的。

2．教育是一个持续的过程，与认证并不同步。认证项目几乎全都跳过教这些“皮毛”的技能，教的是那些更容易获得的技能。教学结束了，教育并没有结束。对这些技能的真正考验是一个人在需要他们的时候该如何应对。

3．现存教学/认证过程与上述技能几无交叉部分，而且有可能起了反作用，要么是把与技能有关的理论过度复杂化，要么是将时间和精力花费在与这些技能毫无相关的教学领域里。现在认证项目的趋势，导致在这些领域中两者的交叉部分越来越少，而不是更多了。

4．如果你想在这些领域中去改善，你必须要花费时间精力和资源去自学这些技能。学习与这些领域相关的技能所作出的投资是最能在现实环境中里获得好处的，无论是在金钱还是是生活的整体满意度。

--摘自网络

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