这个研究是由Lionel Page, Dipanwita Sarkar和Juliana Silva Goncalves所做。

需要说明的是，新西兰情况会有一点点差异，但本质上是一样的：新西兰小孩5岁当天上学，根据学期状况，也可能是Year Zero（0年级），也可能是Year One（1年级），每个学校的做法也会不同。

全世界大部分国家都是采用一个固定日期的截止方法，比如英国、中国都是9月1日。9月1日未满入学年龄的，自动分流到第二年。

早前，这方面的研究已经发现，班上比同龄孩子大很多的孩子，更容易终身从事体育运动。这方面出生的著名运动员也有很多。

研究还显示相对年纪大一点的学生成绩较好。尽管随着时间推移优势减少，但是他们仍然上大学的机会更高。

对于职业发展的长期影响看上去不大，但是在学校里相对年纪大的人在一些高度竞争性的环境中比例高，比如成为大公司的CEO。之前的研究还显示美国重要政客也符合这个理论。

研究显示“生日效应”的一个主要原因是相对年龄对于自信的影响。最近的研究显示那些和同学相比表现较好的学生具有更高的自信。在同学中相对年龄较大看上去会在成就分布中排名较高。在整个童年期都像有这种排名的孩子会对自己更有信心，而且能携着这些信心带到人生以后的阶段。

为了验证这个想法，研究者做了两个研究。

第一个是测试出生于截止期前后一个月的 澳洲8-9年级学生（13-15岁）。

研究者调查了661名学生，看他们冒险以及信心的倾向。

研究发现一些相对年级较大的男孩看上去比同学更具有竞争力。

第二个研究是测试了1000多名24-60岁的澳洲成人，他们的生日在各自州入学截止日的前后。研究发现那些在学校里相对年级较大的人在解决简单的数学计算方面显得更有信心。他们也显示出更愿意在生活中冒险。

在一个自信以及冒险精神会带来回报的世界，这些特征带给人们优势。那些在学校里相对年龄较小的学生则处于劣势。

了解这个在某种程度上未能预期的生日对个性的影响具有重要性。它能让政策制定者考虑能减轻相对年龄影响的政策。

比如它能帮助教育者评估以及培育每个孩子的潜能。特别在课程设计和评估方面提供帮助，避免对相对年幼的孩子处于不利之中。

这也意味着把孩子按能力分组，而不是研究按照班级可能更有利。

该研究作者Lionel Page是昆州理工大学经济和财务商学院的经济学教授， Dipanwita Sarkar 是该学员的高级讲师，Juliana Silva Goncalves 则是该学员的博士后研究员。