经常会有一些老师、家长说：“有时候和孩子说话都不知道说什么，或者你说的他不感兴趣，经常是自己费了半天劲，而孩子压根就没有理你。”的确，我们经常说听觉口语法语言输入过程中，要以孩子兴趣为主，那么怎样抓住孩子的兴趣找出合适的话题呢？

一、我们要改变的

1.老师和家长降低自己的身份，把自己放在和孩子一样的高度，去理解孩子的喜好和兴趣。

往往我们设计的活动有可能是你认为不错而孩子不喜欢的，准备了半天的互动内容，往往孩子三分钟就没了兴趣，或从开始就不喜欢。因此，我们要接受孩子的喜好，有可能他只对不起眼的小石头感兴趣，那么好吧，我们就从小石头开始，逐渐引入到大石头，石头会沉到水里，石头是硬硬的，皮球是软的，胶带是粘粘的，逐渐把他带入到你所准备的内容。

2.发自真心的想和孩子交流。孩子无意间的一个表达，你要表现出很大的兴趣，让孩子感受到你明白了他的意思，孩子仿佛找到了知音，你们之间有了沟通，孩子自然会亲近你，愿意与你互动。

3.和孩子沟通时，眼神的注视非常重要，大人与孩子的眼神应在同一水平线，你的眼神代表着你在关注他、在意他，那么孩子也就会注意你。

4.丰富有趣的语调，从听觉上吸引孩子。

5.像孩子一样喜怒哀乐的表情、夸张笨拙的动作，从视觉上吸引孩子。

或许有人会问，我们不是要训练孩子的“听能”，怎么会用视觉帮助呢？其实在最初的互动中，视觉的沟通是最原始的沟通方式，视觉与听觉绝对不可分家的，有时我们的表情或肢体语言其实就在传递着很多信息，它与我们视觉上看口型是完全不同的概念。

二、从孩子身上寻找话题

1.从服饰的图案引出话题。看到孩子的服饰上的图案表现出欣赏的态度，孩子得到满足的同时会乐意与你交流，逐渐话题得到延伸。

例如：看到了女孩子的发卡，“哇！你今天带了一个粉色的发卡，上面有小猫，好漂亮啊。谁买的呀？”“老师也有一个发卡，我的上面有一个蝴蝶结，我试试你的发卡。”“哎呀！太小了，还是你戴着最漂亮。”“咦！我发现你的衣服也是粉色的，你是不是喜欢粉色？小女孩都喜欢粉色。”“哦！你家里还有粉色的裙子，那你穿上一定像小公主……”

男孩子裤子上有一辆汽车，“咦！我看见了一辆汽车，滴滴——，它开到你的裤子上面了，你最喜欢汽车吗？”“老师也喜欢，可惜我还不会开汽车，你家里谁会开车？”“爸爸，哦，爸爸开车一定很神气，你长大了想开车吗？”“你想开什么车？”“警车，警察开着警车去抓坏人，那消防车你见过吗，它可以干什么？”从而引伸出更丰富的内容。

一般，当你与孩子谈论关于他的东西时，孩子自然会和你亲近，易产生互动和话题，谈论的内容当然以孩子目前的水平为主。

2.与小龄儿童的话题可以从他的食物、奶瓶、帽子、小手指谣开启，再加入眼神注视和简单的肢体抚触，以丰富的语调输入语言。

例如：泡奶粉、榨果汁、试戴帽子、挠脚心，加入小儿歌等等。

3.也可在课前与家长沟通孩子的特别喜好，准备好话题。

例如，有些孩子会时刻带着自己的毛绒玩具，可以此为切入点，延伸话题。有的孩子平时特别喜欢某个卡通人物，可以提前准备，找到话题，拉近与孩子的距离。

三、搜集漂亮的包装袋、包装盒，将你的教学物品放在里面，以吸引孩子，并开启话题。

色彩漂亮的包装总能吸引孩子的注意力，孩子会认为里面的东西也一定会很有趣，比较容易产生兴趣。

四、巧妙的利用突发性事件，引出话题。

我们传统的课堂都是以老师为主导，提前设定好的目标如果没有达到的话，往往就被认为是教学目标没有完成，常常为了教学而教学，失去了最佳的教学机会，而听觉口语法则重视对突发性事件的利用，我们要抓住可遇而不可求的机会让孩子学习。

开启话题，教学设计很重要，教具的准备也很重要，但我们一定要明白，我们的对象是幼儿，更是听障儿童。课堂中、互动中的不可预料性太强，只有我们灵活的改变自己，使自己变得强大，面对我们的孩子，才不会措手不及。当然，“罗马不是一天建成的”，教学经验的积累很重要，但更重要的是我们要有一颗爱孩子、愿意与孩子交流的心。