双胞胎奥利和查理两岁半时进入了我们当地的一所学前学校(pre-school)，当时我想既然是学前学校，老师就一定会教孩子很多东西，例如开始认识字母，学习写字，学习唱歌，跳舞，绘画等等。还记得第一次去看学校，给我印象最深的就是老师的第一句话：“孩子的学习是通过玩儿！”我立马困惑，问道：“光让孩子玩儿，你们不教啊？”老师又重复了一遍自己的话，然后指向各种玩具及游戏设置，这些设置的确看上去种类繁多并且井井有条。老师告诉我孩子们的玩耍及活动都是根据英国早期教育大纲设置的，目的是系统培养孩的综合潜能。当时的我刚刚从一个职场妈妈变成全职妈妈，对于老师所讲似懂非懂。两年过去了，我飞速地成长成一个早期教育研究者，一个较为专业的妈妈，我深刻认识到：“玩儿是孩子最好的学习方法！”

所有的孩子都不同，唯一相同的就是他们都爱玩儿。“玩儿”是一件非常放松而享受的事情，但是对于婴幼儿及学龄前儿童来说，玩儿不仅仅是乐趣，更是他们重要的学习方法，因为每个孩子天生就是一个探险家，他们通过玩儿来感知这个世界。当他们沉浸在玩耍的欢乐中，尤其是全身心投入时，他们在思考，在实践，在分析解决问题，在试图理解这个世界；当他们与大人或者同伴互动的时候，他们在学习语言，情感及社会技能；而他们的每一个动作及户外的活动都在帮助他们身体的发展。

英国早期教育大纲EYFS针对0-5岁的孩子，包括3个基础项目：个人社会情感（情商），身体及语言发展，这三个方面的发展是早期教育的基础与根本。在基础项目发展的前提下，还要帮助孩子发展其他4个特殊的领域，包括：艺术，数学，文字及认知世界。所以作为早期教育主体的“玩儿”并不是漫无目的的乱玩儿，而是有目的性地培养孩子在以上7方面的发展，而孩子的发展与学习环境不仅仅是幼儿园及早教中心，家庭及社会环境也起着相当重要的作用。

那怎样设置玩具或者是活动让孩子在玩儿中各方面均衡发展呢？其实并不是某种玩具或者是活动只发展孩子的某一方面，虽然有些有一定的侧重，但是孩子的各方面能力是在一个体系中综合发展的，以下实例讲解孩子在不同的玩儿中是如何发展学习的。

乐高是非常流行的玩具，家长一般会认为乐高是益智玩具，完成一项搭建就像是完成一个工程任务。培养想象力是孩子艺术启蒙重要的一方面。孩子的这项“玩儿”完全是在自行领导的方式进行的，所以他在玩儿中的思考与学习进步是惊人的。

现在的乐高发展非常迅速，除了基本的块状物，还会有多样的模仿实物组合，例如城堡，乐高城市，乐高朋友及乐高各种“星球大战”等。这些提供给孩子更丰富的的想象力及情境玩法（imagitive play)，除了培养孩子的数学及精细运动能力，也为开发艺术想象力及语言表达力提供了更加丰富的学习材料。

现代的家长都希望孩子聪明，对于益智类玩具非常情有独钟，但是只有选择多元化的玩具类型，孩子才能够得到更加全面的发展。还有非常普遍的过家家玩儿（role play），孩子假装做饭，或者穿不同的服装，假扮不同的职务或者是动画片中的人物。这种玩法培养EYFS中的世界认知。小朋友在玩儿中也练习了语言表达及艺术想象，角色的分工合作又是社会关系的锻炼。

Messy Play（凌乱自由玩儿）是英国早期教育中一项非常重要的活动，从名字就可以知道个大概，既然是自由玩儿就不会有什么终极目标，既然是凌乱玩儿，就一定会弄得很脏很乱，是家长最头痛的事情，却是孩子超级喜欢的事儿。是“超级喜欢”，为什么这么说？妈妈们都有这样的经验，家里的宝宝就是喜欢自由地，乱七八糟地玩，拿吃饭这件事来说吧，宝宝不但喜欢把饭弄得到处都是，而且还喜欢把饭拿在手中泥古，是宝宝不乖吗？天下有哪个宝宝不这样，其实每个宝宝都是一个小小的探索家，他们是通过接触感受观察事物，思考并解决问题来学习的，所以不让孩子零乱地自由玩就是在不断阻断他们的探索精神哦。

凌乱自由玩儿主要是给孩子提供丰富的媒介材料，例如涂料，土壤，水，泡沫，食物等及一些器械例如碗儿，勺，桶，刷子等，孩子利用所有的感官尤其是触摸来自由地玩儿。哈哈！“宝贝你不是喜欢泥古吗？这下让你玩个够！”

孩子在自由的摸索中，首先对事物的颜色，形状，质地，物理性状有了感官认知，这是EYFS中认知世界的学习，其次是艺术启蒙对于媒介及材料的认知，艺术的发展首先要有想象力，其次要通过各种形式表达出来，理解媒介及材料是艺术表达的基础。对于低龄宝宝来说，他们的凌乱玩一般是全身在运动，这就是身体发展大运动的锻炼，当他们抓起或者捏拿各种媒介的时候，手眼协调及精细运动就会得到锻炼。3岁以上的孩子由于更多的理解行为规范，他们也许吃饭的时候不再会把饭弄得到处都是，但是这不代表他们不喜欢自由凌乱玩儿，他们的自我探索仍在继续。

手工在现代早期教育中发展越来越普遍，可你知道怎样设计手工活动从而发展孩子多方面的潜能吗？

在这项活动中，首先是数学的应用，奥利把形状与空间联系，为了自己想象的目标，精准地把“轨道”建立起来；其次是艺术的表达与想象，虽然表达的不是那么美观，但是孩子有想法，并且选择合适的材料表达出来。

其实手工的目的不是把东西做得多么精美，关键是提供给孩子足够的媒介物，鼓励他们利用想象力来搭建实物。这不仅是艺术的培养，手指精细运动的锻炼，更是数学能力的应用。

英国有着丰富的户外活动设施，无论是在居住区，学校，幼儿园，购物区，家庭餐馆，公园，旅游景点，露营区等户外活动设施比比皆是，而且有着清晰的年龄细分，包括婴儿区（6个月－1.5岁），toddler（1.5-3岁），学龄前（3-5岁）及大龄孩子。户外的车类运动包括平衡车（适用低龄），自行车，滑板车等，这些无疑培养孩子的大运动能力。

度假旅行是一个比较大的话题，欢迎阅读本平台相关文章。根据孩子不同的年龄段，度假旅行的去处及活动都有细分。海边度假永远是最好的选择，因为适合不同年龄段。有水有沙的地方，就建立起天然的“messy play”（凌乱自由玩儿），给孩子提供足够的器具，例如锹，水桶，各种模子等，小朋友会玩儿的很high，同时身体发展及艺术想象都会得到锻炼，建立沙滩城堡又锻炼数学的应用。

总之走出家门及幼儿园或者是学校，就是与世界与自然的接触，孩子通过对于自然及不同生活的观察会提高对于世界的认知。当然对于世界的认知，孩子有自己的方法与速度，有些对于古迹类深度游太偏离他们的世界，他们很快觉得无味，这样认知就不会建立，所以旅行及活动也需根据年龄段连身定做。

其实英国早期教育EYFS也不完全是儿童自行领导的教育方式，由老师或者家长引领的活动也是其中的一部分。这样的活动包括儿歌小组，音乐律动课，自然课，网球课，游泳课等。

早期教育中无论是什么课都是在没有压力的状况下学习，因为保护好孩子的求知欲及对于生活的热情永远是英国早教的主题。例如为3岁孩子设计的网球课，对于打网球的技术培养并不是最重要的，重要的是加强孩子对于球的认识与感觉，是身体能力的发展，对于不同的运动姿势及玩法，老师会特别强调词汇，是语言的发展。孩子在团体中加强个人社会情感的认识，例如社交能力，情绪与行为的管理能力，自信等。