排名在前1%的学生，既不是靠天赋，也不是靠努力。真正决定性的因素是：思维习惯。

整整50年前，1967年，哈佛大学教育学院成立“零点计划（Project Zero）”，初衷是通过对艺术教育的研究来提升思考能力和学习效率。但随着时间推移，研究方向变为：从科学和艺术的角度，对思维方式进行研究。

（哈佛大学“零点计划”）

“零点计划”旗下不同研究项目的名称，其实也就是上述我们问题的答案——这些个思维习惯的不同，拉开了人与人的差距，譬如“可视化思维”“游戏化学习”“跨学科学习”等。

Visible Thinking 可视化思维：

通过可视化的方式来培养学生良好的思维习惯

Artful Thinking 艺术思维：

通过艺术的体验来发展学生的创造性思维。

Cultures of Thinking 思维的文化：

关注小组和个体的思维过程来提升学习与协作

Interdisciplinary Studies 跨学科学习：

通过跨学科的视角来研究当今世界的热点问题

Pedagogy of Play 游戏化学习：创建支持和鼓励从游戏中学习的文化

掌握了可视化思维的孩子，已经能在大脑里架起来一条条清晰的思路，带领自己一层层深入进去，综合运用、反复加工各种知识点，最后表现出来的，就是“举一反三”。

可视化思维方法1：发散思考三步曲

 I see, I think, I wonder

——修炼发散性思维，做到合理联想

很多孩子都有“写作困难症”，问题在于想法太少，被局限在某个题目或某个现象里，没有养成发散联想的习惯。而I see, I think, I wonder就是一个很好的思考方法，它能引导孩子跳出思维的框框。

概括起来，就是问自己三个简单问题：

• 你观察到什么？

• 你想到什么？

• 从这个问题，能延伸到什么现象？

这个方法可随时随地运用起来，比如说去博物馆——

在碰到一幅名画时，首先问：“从这幅画中观察（I see）到什么？”

接着，深入思考：“你是怎么想的？为什么会这么想(I think)？”这时候要允许自己天马行空，甚至说出“荒唐”的答案。

头脑风暴之后，要总结：“你对哪个部分最感兴趣、或者还存疑的？从这个现象，能联想到哪些事物？比如你自己画的画，有何不同？”不必逼自己找“正确答案”，而是借此启发联想。

比如，这个小朋友心目中的外星人的形象有很多，他会很有趣、跑得很快、头上会有天线、坐着飞船来的……

气泡图的好处是，结构很简单，逻辑只走一层，特别适合孩子用它来合理联想。但同时，也提醒孩子不要跑得太远，所有内容都必须与主题密切相关。

可视化思维方法二：3-2-1桥梁思考法

（3-2-1 bridge）

——把思考步骤流程化，抓住核心逻辑线

发散思考后，怎么把这些想法变成有效的沉淀、形成清晰的结论呢？有的孩子不是想得太少，恰恰相反，是想得太远，拉也拉不回来！

3-2-1桥梁法正是帮助孩子理清思绪、抓住逻辑线的“神器”。

美国课堂上不乏此类训练。比如学习“民主”时，学生要先写下自己的3个想法；进入正式的学习后，通过阅读、参加活动，初步了解这个民主是什么，写下两个悬而未决的问题，和老师或同学探讨；最后，如果相当有自信，就可以大胆地写下一个结论或类比，展示自己的独特理解。

这座“桥梁”的每个数字，就像一个个小路标，每当孩子的思绪不知道跑哪儿去的时候，它们就会及时出现，帮助孩子找到思考和学习的方向，指引他们往正确的方向“go deeper”。

可视化思维方法三：解剖水果法

Peel the fruit

——多角度深入解剖复杂概念

越往高年级，孩子面对的问题和概念也越发复杂。以理解一篇课文为例，不再是学遣词造句而已，而是深入理解故事的情节、分析人物的想法。孩子很容易只停留在表象阶段，无法触及真相，更无法进行批判性、多角度的思考。

“解剖水果法”就能解决这个问题，这是一个非常生动形象，能引导孩子由浅入深、多角度思考同个问题的好方法：

首先，把一个复杂的问题看作“果子”。认真地观察水果的“表皮（skin）”，也就是表象，然后进入到表面的下一层（under the skin），要求对表象提出疑问。

接下来，进入到“果囊”的部分，也就是问题的实质，可以从三个维度去触及真相：

• 到底发生了什么？

• 这件事和其它事有什么关联？

• 调动经验和学过的知识，在不同的角度重新解读……

经过层层递进的抽丝剥茧，就能真正地摸到“果核”——找到问题的核心。

整个过程都要求孩子从不同的视角看问题。

而“六顶思考帽”（Six Thinking Hats）——在欧美学校里非常流行的创新思维训练方法,也是很好的工具：

六顶不同颜色的帽子，代表六种思考角度，只要换上不同的帽子，就要从截然不同的视角去思考同一个问题：

• 白色思考帽：代表中立客观的事实与数字。

• 红色思考帽：代表直觉、情感和印象。

• 黄色思考帽：代表利益所在和可取之处。

• 黑色思考帽：代表风险、困难和潜在问题等负面因素。

• 绿色思考帽：代表探索、提案、建议、新观念。

• 蓝色思考帽：代表程序及步骤、了解需求、总结与决策。

可视化思维方法4：多重观点圈

Circle of viewpoints

——运用同理心思考开放性问题

不过，如果只是从自己的角度出发，尽管换了顶“帽子”，能获得的知识是有限的、视野也是相对狭窄的。多角度审视问题的高阶要求，是能跳出自己的思维框架，善用同理心去理解他人的观点和感受，并弄清楚背后的原因。

这时就可以用到“观点圈”，无论是用于理解小说中的不同人物，还是用于头脑风暴，这种方法都非常好用。

首先根据文本或问题，头脑风暴出不同的视角；然后分别对应这些视角，给出自己的论述和疑问。 

比如，美国老师会把这个方法放在历史课堂上——在讲述“奴隶贸易”时，学生要“角色扮演”，分别从奴隶和奴隶主的角度出发，提出对事件的看法，并论证、提出对质疑，完了之后，还要交换角色、重来一遍。

这个方法尤其适合富有争议性的话题，还有更有趣的玩法。

比如说，可以把不同的前面谈到的思考帽，变成不同颜色的气球，扔到上空——学生a被白色气球砸中，就得戴上表示中立、强调数据的帽子，对奴隶贸易给不同国家带来的的经济收益和损失做一个计算；学生B被黑气球砸中，就要对奴隶贸易的风险和缺点进行评估。

如此交换角色、互相争论，孩子们会大开眼界，同时也发现：并没有所谓的“正确答案”，只有不断探索、发问和代入角色，才会有新的收获。

可视化思维方法五：图像表达三板斧

color／symbol／image

——学会抽象概括，把知识内化

理解的最终目的是表达。经过一轮“疯狂”的训练，孩子们已经学会深入地、批判地思考，如何引导他们表达出来，把学到的知识都变成自己的东西？

不妨教会他们运用颜色、符号和图像等可视化工具，生动地概括自己的观点。

还有以下这位学生，在了解独立战争之后，他觉得“棕色”适合印第安人的情绪，因为带来的伤害实在太大了，还画出了一个要扩张殖民地的人物形象来表达自己的认识：

家长也可参考这种做法，给孩子出道脑洞大开的题，去检测他们对某个概念的掌握程度。

这种用抽象概念概括、却用图像表达的背后，是一种更高阶的理解力，只有当你能完全吸收一个东西并将之内化，才会有如此新颖的表达。

总结来说，“可视化思维”就是利用不同的工具，把想法“画出来”，但画出来只是成果，最重要的是孩子不断练习把思考的过程梳理清晰。

就像福尔摩斯所说，大脑是一座宫殿——有的人非常工整，每个房间存放不同的知识；有的人则是弯弯曲曲的迷宫，有的人还处在一片混沌、杂乱无章的状态。而我们要做的，就是利用这些思考方法和工具，帮助孩子整理自己的大脑，变成一个高效的深度思考者。

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